田径课中的美学教育

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 田径运动的美学是田径运动的组成部分，探讨它，研究它是为了促进田径运动的发展。本文基于当前田径课教学的现状，分析影响教学评价的重要因素，从而找出以美学多元化的评价方式教学。

关键词 田径 评价 美学

众所周知，田径作为人类最古老的体育项目，从速度力量、耐力。柔韧、灵敏五个基本素质展现了人类的各种肢体美，所有的体育竞技项目都是以此在基础表现和竞赛。田径就是体育项目中的“共同语言”，尽管在某个时间段体现出对某一项目“偏爱”，但对田径项目“更高、更快、更强”精神的追求，田径中项目众多，一次体育盛会中只要有一项纪录被打破便能重新唤起人们对田径项目的追逐，田径项目也许不会是体育项目中最光彩夺目的，但绝对是一颗“常青树”。

田径课教学是实现高校学校体育培养目标的主要途径，田径课教学都是教学工作的重要环节之一。如何对田径课教学的质量进行客观、合理的评价，是现今高校体育教育体制的一个重大难题，解决好该问题对推进大学生素质教育具有十分重大的意义。

一、田径课教学质量评价的目的和标准

田径课的教育目的旨在让学生掌握所教授的田径技能之外，更能促进身心健康的发展。而标准则是教师通过自身所擅长的教学方法，让尽量多的学生掌握授课内容。而目前我国高校田径课的教学评价大多沿用多年前的标准，授课内容重合率也较高，缺乏新颖的美育观念。

二、影响田径课教学评价的因素分析

（一）授课内容的局限性

田径作为所有体育项目中最多的一个项目，很多项目都受到场地因素的制约，高校田径课教授的内容也是非常有限，只能在诸多田径项目中挑几个比较广泛的进行学习，而对于学生来说，学校所开设的项目并不是他们自身身体素质所擅长的，即使有一定的兴趣学习，能达到的水平也非常有限。

（二）田径教学的边缘化

我国在很早就提出了全民健身，普及素质教育的理念，但由于应试教育的影响，让一切与成绩不大相关的学科成了副科，对它的重视也极其有限。田径教学亦是其中之一，大多数家长认为，学习成绩要紧，而体育课消耗了孩子的体力反而有一定的副作用，孩子从小就是这样，等到成年之后就没有了往这个方向发展的意识，甚至有一定程度的抵触。

（三）美学视角下对高校田径教学评价的意见

1.培养欣赏美的意识

任何事物的美归根结底都来源于实践，田径课教学过程也属于实践范畴，通过这一过程不仅让学生掌握所教授的理论知识和田径技术，更要达到让学生进入社会能够充当社会指导员或者教练的角色。任何实践活动都应尊崇美的规律，田径技术的学习夜莺如此。在体育课堂教学活动中要评价其对审美价值的理解为核心内容，然后在评价其传授知识、提高能力、思想修养等任务的完成情况，教师是否充分发挥自己的主观能动性进行教学活动，通过美学的基本规律为导向，形成大学生完美的人格，使大学生形成一个健康的个性品质。也就是说，教师应当首先具备审美的价值观，以此来引导学生，而不是“填鸭式”的将一堂田径课上完，不然学生只能学习一些技术，并不能领会其中的要领和美。

2.个性化与灵活性相结合

美是人的本质力量的感性显现。通常一个人对一个事物的喜好都应是从兴趣而起，所谓兴趣是最好的老师，从美学的这个本质力量出发，田径课教学评价以体育教师所选择的教学内容，所采取的教学方法是否能够反映出大学生的兴趣、爱好、素质等本质力量为依据，还要能够充分地体现教师劳动的自由创造性，学生对新颖的教学会产生学习兴趣。另外，教师一般都是采用传统的教学方法进行教学，没有关注教学的艺术性，学生的学习积极性没有得到关注，久而久之，学生就会出现喜欢体育，却不喜欢上体育课的现象。在一个班集体中技术基础有高有底，教师的教学方法应当灵活多变因才施教

3.重视学生的兴趣和基础

新课程理念下的体育教学，教师根据场地器材、学生的实际情况来选择不同的教学内容，所授课的内容必须要重视学生的兴趣爱好和学生的现有基础。例如一个比较难的三级跳远动作，基础好的人一节课都能掌握，基础薄弱的人就要更长时间，这种情况下教师既要重视技术好的学生进一步提高，更要重视基础薄弱的学生与前一阵营学生的差距。这样才能提高学生体质、才能培养学生的终身体育意识。教师一堂课的最终目的不是让学生掌握一项技能，而是以一堂课为启发，激发学生学习其他相关技术的兴趣。

4.过程评价与结果评价相结合

好的评价方式应当是积极地促进学生技能的可持续发展，通过评价既可以让优秀学生得到优越感又能使相对弱的学生进一步激发学习兴趣。为了更好的促进学生发展采用多元评价与过程评价相结合的方式，除此之外，应结合自评的方法，让学生自我认识技术动作。运动技能的评价要关注的是学生掌握技能的过程与方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，学生的成长与进步情况。

三、结论

田径的美大致可从文化美、自然美、健康美、力与美、运动美、崇高美六个方面进行探讨，而现有的教学模式几乎没有涉及到该类知识，更多的注意浅层次的技能学习。为了让学生更多的获得美的享受，首先得从源头入手，田径课的目的和评价标准都应更多的进行美的熏陶。体育教学学习具有重叠性的特征，对于已经掌握了田径技能的学生来说应加强对田径美的学习，全面贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想。加强对田径项目技术美的层次分析。激发学生学习田径美的认识，鼓励学生根据自身兴趣爱好学习，同时避免学生为运动竞技而学的现象，培养终身体育的意识。在教学中通过对学生进行情感、态度、价值观的培养，将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来，充分挖掘体育与健康课程的教育功能。