浅论教师的语言

2019-10-11 版权声明 举报文章

浅论教师的语言

(彬县紫薇中学 陕西 彬县 713500)

【中图分类号】G451.6

《淮南子·泰族训》中说:“夫言者,所以通己于人也,闻者所以通人于己也。”话语,是用来表达自己思想的,对听者来说,则是用它来了解别人的思想。

对教师而言,语言的表达艺术尤其重要,小则影响学生的自尊心,大至造成学生终生的阴影,不可不慎。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

一、教师语言的纯洁性

教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁,就是要讲普通话,从规范自己的语言如收规范学生的语言;语言文明,就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲;语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的外在表现。教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质形成和审美情趣产生极大影响。

正如苏霍姆林斯基指出的:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

二、教师语言的准确性

教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合逻辑,用语具有专业性和学术性;所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明;所谓简练,是指语言言简意赅。论述简明扼要、提纲挚领,分析鞭辟入里、丝丝入扣,描绘画龙点晴、入木三分,见解独到深刻、令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

三、教师语言的激励性

语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫,也不慷慨激昂,但他的每句话,每个字都充满着感情的魅力,使学生觉得意味深长、引人入胜,使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。

四、教师语言的启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。适时适度且富有艺术技巧的启发性语言,能透过有限,展现无限,以“冰山一角”,引出“庐山真面目”。让学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富去补充,提高学生的自觉性、主动性,启迪学生的心智,培养学生学习的能力。

孔子说:“不愤不启,不悱不发。”强调不到学生想弄明白而不得的时候不启发,不到学生想说却说不出的时候不去开导。一言以蔽之,解疑的最佳时机,一定要选择在学生产生了强烈求知欲之后,这样学生才能充分理解、牢固记忆。教师注意精心考虑和选择启发的最佳时机,在学生提出疑难后,“欲罢不能”时,再予以启发,效果将事半功倍。从而点燃学生好奇之火,打开学生思维和智慧的门户,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

可以在导入新课时使用启发性语言;可以在理解分析文本的关键处使用启发性语言;可以在收束时使用启发性语言,从而留有余思;还可以在知识相似易混淆处使用启发性语言等等。当一个语文教师学、识、情、才等修养齐备时,在课堂上自然可以将启发性语言信手拈来,可谓思如泉涌、妙语如珠。

语言是一门科学,更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言,要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验,要研究不同教育对象的语言特点,要研究不同学科教学语言的特点,还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中,勤于采集大量语言材料,善于分析综合语言材料,还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究,并对教学语言的效益进行评估。

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