幼儿园开展“艺术创想”手工制作活动应遵循的原则及指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作”。幼儿园开展艺术创想活动就是教师带领幼儿利用身边生活中的废旧物品，让孩子们巧动手，就地取材进行手工创作，使生活中的“垃圾”变成一个个艺术品的创作实践活动。开展艺术创想活动旨在激发孩子的创作兴趣，点燃孩子的创意灵感，培养孩子的制作能力，让每个幼儿都能体验创作的快乐，体验成功的乐趣。

一、开展艺术创想活动应遵循的原则

幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。开展艺术创想实践活动，既符合幼儿的兴趣和现有经验，又贴近幼儿的生活；既体现了幼儿教育发展的时代性，又注重幼儿学习的必要性。更重要的是在活动的组织、设计和开展中还应遵循发展性、生活化、活动化等基本原则，这样，才可以满足幼儿生理发展、认知发展、社会性发展以及自我表现、自我肯定的需要。

1.发展性原则

艺术创想活动的设计与开展，在符合幼儿年龄特点的前提下，还应把促进幼儿发展作为教育活动的落脚点。在艺术创想活动中，教师应把发展幼儿的创造能力、想象能力、动手能力和艺术欣赏能力作为活动的重点，调动幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿大胆想象、大胆创作，并运用不同的艺术形式和方法表达自己的想法、愿望，说出自己的感受和体验，使幼儿在活动中学会学习，学会合作、学会分享，学会分辨，学会解决问题，促进幼儿的社会能力、智力和情感等全面发展。

2.生活化原则

生活化原则，就是艺术创想活动的设计与开展应具有生活的色彩和意义，即贴近幼儿的生活，使之获得的生活经验更系统化、完整化。在指导幼儿开展艺术创想活动中，教师要把幼儿生活中常见的、熟悉的、感兴趣的内容作为活动对象，把幼儿日常生活中的所见所闻、所思所想，迁移到所进行的创作活动中，通过想象、夸张、动手创作表现出来，这样，即加强教育与生活的联系，又帮助幼儿更好地丰富生活内容，提升生活经验，获得生活知识，为以后进入社会奠定坚实的基础。如：在艺术创想活动中，高楼、交通工具、动物等这些幼儿生活中比较熟悉的内容，是幼儿创作活动的源泉。

3.活动化原则

活动化原则，就是艺术创想活动的设计与组织应遵循以活动为基本形式。爱活动是幼儿的天性，艺术创想活动就是幼儿在动手、动脑的活动中进行的，它通过调动幼儿的外部活动（看、剪、画、粘贴、做等）而积极引发幼儿的内部活动，这种内部活动包括想象力、表现力、欣赏力等。通过内外活动的有机结合，使幼儿的认知、行为、能力、情感等和谐发展。

二、开展艺术创想活动的指导策略

1.创设情境，激发兴趣

环境是教育的资源，兴趣是最好的老师。创设一个用生活中的废旧物品制作的高楼、交通工具、动物等琳琅满目、内容丰富的开放的活动室，是开展艺术创想活动的前提。活动中，生活中的废旧物品在教师们的精心创意和制作下，变成一个个憨态可掬、形象逼真的动物，一个个纸盒堆砌变成了五颜六色的高楼大厦。孩子们荡漾在这精美的艺术品之中，创作的欲望和兴趣油然而生。如：在一个用大大小小，长方形纸盒制作的长颈鹿面前，孩子们流连忘返，看到孩子们兴趣高涨，教师就引导幼儿观察它的身体是由哪几部分组成的？假如把纸盒换成圆形的会怎么样呢？在教师的启发引导下，孩子们动手制作的兴趣更加高涨。这种启发、引导的学习方式，既激发了幼儿学习的动机，又发展了幼儿分析和解决问题的能力，发挥了环境的教育功能。

2.提供材料，点燃灵感

《纲要》中要求，“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种性和功能性”。材料是创作的基础，灵感是创作的源泉。为了给孩子们提供丰富的可操作性材料，动员全体家长和教职工收集各式各样、大量的、材料不一样的废旧物品摆放在活动室里，物品大到树木、纸箱，小到牙签，有木头的、塑料的、铁的、布的、毛线绳头、瓶瓶罐罐，等等，这些物品摆在这里，看起来不起眼，可在老师们的启发、诱导下，孩子们的头脑里会联想出一个个动物、植物、人物、建筑物、交通工具――创作的欲望和火花再一次点燃。在孩子们创作之前，教师们做了充分的准备工作，给孩子们提供了丰富的操作工具，剪刀、小刀、胶水、胶带等。并提出安全方面的注意事项，为孩子们安全愉快操作打下坚实的基础。

3.动手动脑，艺术创想

动手动脑，心灵手巧。在动手中培养幼儿的创新思维，让幼儿的想象力、创造力和动手操作能力在艺术创想的过程中得以自然、协调的发展。面对大大小小、各种各样的废旧物品，孩子们无从下手，教师指导孩子们将其分类摆放，并根据形状、特征、材质进行手工创作，通过粘、贴、画、剪等工序，在孩子们小手的制作下，纸盒变成了长颈鹿，瓶子变成了可爱的娃娃，蛋壳变成了小熊猫，枯树开满了桃花。孩子们在想想、剪剪、贴贴、画画、粘粘中，一个个精美的艺术品诞生了。针对个体差异，教师分组指导，重点指点，帮助每个幼儿完成作品，从而克服个别幼儿“我不会做”的心理障碍，让每一个幼儿在自身的基础上得到提高，使每个幼儿在原有水平上得到进步。

总之，艺术创想活动的开展，除了要给幼儿提供活动场所、创设活动环境、提供活动材料外，还要设计科学的、有计划的、有组织的、可操作的活动内容，要让幼儿的学习过程变得轻松、愉快，要调动幼儿学习的积极性、主动性，发挥学习的创造性，使个性得到张扬，才华得到展示，身心愉悦，和谐发展。

（作者单位：河南省平顶山市湖光幼儿园）