巧借它山之石,培养“地理小博士”

林培英教授曾说过：“在基础教育阶段加强课程的综合化，是当今世界课程发展的一个重要动态。”目前面对未来社会对人才的需求、对教育的期盼，高考制度“3+综合”的改革等，这一系列新形势的挑战，迫使教师必须用发展的眼光不断适时调整教育教学的方向。地理学科文理兼备、综合性较强，在平时的教学中努力加强地理学科与其他学科间的横向联系，已成为地理教师的一种责任。下面针对地理学科与语文学科的融合谈几点体会。

一、巧借语文中的课文之“石”

如:在讲气温的日变化巧借古文《两小儿辩日》导入新课；在讲土地资源的利用和保护时可引入《向沙漠进军》；在讲云贵高原的时候可引入《桂林山水甲天下》。

二、巧借语文的古诗词之“石”

如：在讲我国地形的时候曾引入李白的《蜀道难》中的诗句：“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”让学生很容易记住四川以西属于横断山区，这里山峦起伏，连峰接天，峭壁深壑的特点。

在讲我国南方地区，讲到庐山时，引用了坡的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”。为什么看不清庐山的真面目呢？原来是因为庐山位于长江南岸，鄱阳湖滨，雾很大。

在讲北方地区的泰山时引用了杜甫的《望岳》，实际上泰山并不太高，为什么被尊为五岳之首呢？原来是因为它周围低山连绵，相对高度大，显得高大挺拔。

在讲中国气候的时候，我曾引用过王之涣的“黄河远上白云间，……春风不度玉门关”。这里的春风指的是夏季风，说明玉门关位于非季风区，并引入白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明此问题。

在讲黄河时引用李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

在讲长江时引用李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。形象地说明了长江流到四川盆地以东，深切巫山背斜构造，形成长江三峡。

在讲长江上游的干支流和地形时引入的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，让学生体会到这里的山高、谷深、水急、地势险要的特点。

三、巧借民间谚语之“石”

为了帮助学生理解和记忆，我曾适时引入过一些民间谚语。如：“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，“一山有四季，十里不同天”，“春天猴儿面，阴晴随时变”，“二八月乱穿衣”，“夏至东风摇，麦子坐水牢”……

四、巧借写作之“石”

我平时经常在课前或课后布置学生写一篇作文，根据需要，题材可多样化。例如：在学习《长江》一课前我给学生布置每人写一篇歌颂长江的诗词或散文。

在学了《高新技术产业》后，布置学生以“鱼和熊掌能兼得吗”为题写一篇辩论稿。

在讲完《土地资源》一节后布置学生写一篇调查报告。

当然平时最常用的一种就是：发挥自己的想象，针对当天所学的重难点内容，写一个小故事来总结，尝试当小作家。

例如在学习“东南亚”时，针对本区的马六甲海峡、国家和首都等重难点不好记、易混，我特意编了一个小故事，给同学们做示范，不当之处，敬请各位老师批评指导。

有一位东南亚的华人他姓万，人们都叫他老万（老挝、万象），有一天，他撑着小船越河（越南、河内）回家，看到对面（缅甸）有两个男孩在一边嘟（内比都）囔着吵架，一边在沙里捡金子，于是他对两个男孩说：“天快黑了，你们别光顾着吵架，这样捡金（柬埔寨、金边）子太慢（泰国、曼谷）了，如果你们捡不到金子，回家爸妈非（菲律宾）要骂你了（马尼拉）不可。”天渐渐黑了下来，谁知两个孩子竟忘了回家的路，老万是个好心人，想把他们送回家，他俩家住在哪里呢？原来他俩分别住在新加坡和吉隆坡两个山坡上，前一个是马六家（马六甲海峡）的孩子，后一个是马来西家（马来西亚）的孩子，你想知道他俩在河边为何嘟囔着打架吗？原来呀，他们都喜欢邻居雅家的大女儿印妮姑娘（雅加达、印尼）。

通过这样一个小故事，学生在一片欢笑声中就牢牢记住了本节课所学的主要内容。

在平时教学中，我们只要根据需要用自己的慧眼和细心去识别巧选它山之石，就能为学生筑造一个开放、和谐、乐学的环境，使他们在这样一个良好的环境里幸福快乐地成长，真正成为一个个“地理小博士”。