破除教师平庸文化

许多研究指出：导致教育改革失败的原因之一，是学校里教师团体存在着平庸文化。

有位小学教务主任曾经告诉我在他服务的学校中发生的事：

这位小学教务主任在一所有二十多个班的学校服务。每个学期初，学校都会要求老师做教室布置，但是没有举办班级间的竞赛。就他看到的情形，班级之间的表现，差别很大，有的精心设计，有的草草了事。

有一年，他没有事先宣布要评比，但是在老师们都完成布置之后，校长和他一起到各班看看。印象较深刻的是李老师的班级布置，可以看得出是她和学生一起做的。有学生的各学科作品、时事的剪报、学生们的小档案，既活泼又雅致，他们看了都被老师的用心感动。

隔天，校长在会上提到这件事，赞扬李老师的用心，鼓励其他老师向她学习。会后，李老师愁容满面跑来找他，她说：“主任，谢谢你和校长这么肯定我，但是我很怕这样会让其他老师对我有敌意，说我有意凸显自己，这样一来我的压力会很大。所以拜托主任跟校长说一下，以后不要在公开场合称赞我。”说完之后，她就慌张地离开了。

这番话让我很惊讶，校长的原意是要肯定她，结果在老师们的平庸文化下，表现良好反而成为一种负担！

这件事让我联想到研究生晓祥，晓祥在一所规模较大的小学任教，学校中大都是资深老师，年轻的只有两位，晓祥是其中之一。

刚进学校时，晓祥力求表现，想证明自己的教学能力。他在上课时，准备很多的补充教材，又设计有趣的学习单，学生上课时兴致高昂，教室不断传出欢笑声。可是没多久，隔壁班的一位资深老师在放学之后，沉着脸走进晓祥的教室，口气严厉地说：“年轻人，你是不是想把我们都害死？你做这么多，把我们都比下去，我们以后还怎么教？年轻人，不要强出头，否则以后有你受的！”

于是，晓祥在平庸文化的胁迫下，只能表现得和其他老师一样，不敢多做。相信几年之后，在这种文化的熏陶下，晓祥也会如此打压想表现的新手老师。

这种教师文化在大学很普遍，因为资深老师多，他们通常“以不变应万变”。这种学校文化一旦成型，就如同一潭死水，造成的后果是教育品质的停滞。

依据研究，部分国家也存在着这种教师文化现象。这是什么原因造成的？我想其一是教育界保守的风气，其二是学校教师没有设退出机制。但有没有方法解决呢？

我想可能的努力方向有两个，一个是学校领导者的魄力。学校内部具有影响力的人，如校长或教务主任，应先放弃这种忠于平凡的文化，一旦主任和校长也因为这种文化，甘于让步，止步不前时，等同默许平庸，助长了这类文化的茁壮。

依据学生基础素养国际评比（PISA 2006）的研究：学生就读不同的学校，对学生能力的影响程度，在芬兰所占比例不到5%，在我国则达到45.8%。可见我国校际间发挥的教育功能，存在着相当大的差异，这也是校长领导绩效的一种。换句话说，校长表现的空间是很大的。

另一个可以努力的方向是建立教师的退出机制。教师若在私人机构服务，必然兢兢业业，努力表现；然而在公立学校工作，因为没有退出机制，导致老师们寻求安逸。

老师们如果能打破学校既存的平庸文化，多做积极向上的事，师生双方都受惠。我们期待老师们能不甘于平庸，努力创造校内不凡的教师文化。