初中英语学困生“脱贫”探索

摘 要：关注学困生，探索帮助策略，使他们重树自信，快乐学习，是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文从学生和教师的角度提出了相应对策和措施，以培养学生兴趣为出发点，通过各种有效的教育手段和方法，从而使其达到快乐学习英语、学好英语的目的。并取得了较好的教学效果。

关键词：英语学困生 快乐学习

新课程标准强调，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。然而，在实际教学中，各种来自家庭，学校，教师和学生自身的因素的存在，导致不少“英语学困生”的产生。“英语学困生”的智力、身体发育正常，而对英语却充满困惑，甚至产生了畏惧心理。如何让这些学生摆脱困境，走上快乐学习英语之路，这是新课程标准的要求，更是家长和教师的共同愿望。本人经过这些年孜孜不倦地学习和探索，总结出了一些解决之道，本文将从找到科学的英语学习方法并帮助他们重树学习的信心，从而走上快乐学习之路这两个方面进行阐述。

一、学生方面

1.激发学困生学习英语的动机

对于学困生这样一个特殊的群体，教师可以跟他们讲“大道理”，使他们感到国家的建设、对外的交往都离不开英语，从而使他们产生一种责任感。也给他们说说“小道理”，结合自己的前途，明白外语对他们将来的就业和事业发展会有巨大的帮助，从而促使他们对英语学习产生强烈的动机与兴趣。此外，利用自修课时间和课外休息时间，本人常给学生播放票房较高的原版英语电影，学困生们全都很喜欢看电影，这也提高了他们学习英语的热情。

2. 培养学困生学习英语的好习惯

从英语入门教学起，教师就要重视学生，特别是学困生良好学习习惯的培养。良好习惯的养成是学习成功的前提。教师要遵循语言的认知规律，通过教学活动，让学生形成良好的学习习惯，如勤学好问、大胆开口、读音准确、书写规范、善于背诵、课前预习、课后复习、勤于动笔、善于总结等。本人为每一位学困生制作了一本好习惯养成手册，对应他们当天的学习状况，于每天放学前进行考核。如：作业上的字写得非常工整，就在书写规范一栏内填上“very good”，否则就打一个红叉叉，要求其重写。然后在周五下午进行本周小节，表扬和肯定其在本周所取得的成绩，指出不足之处，期待下周的进步。

3. 加强学习策略的指导

良好的学习方法是学好英语的关键所在，教师应在教授知识和技能的同时，传授学生学好这门课程的方法和技巧。所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。 英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。学困生因其学习能力不足，教师要有意识地帮助其形成适合自己的学习策略，并培养其不断调整自己的学习策略的能力。在英语新课程实施中，帮助学困生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、教师方面

1. 转变教学观念，丰富课堂教学

新课程标准明确指出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课标的指导下，教师要作好相应调整，努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；把游戏、简笔画带入课堂，吸引学生的注意力；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗；多使用直观教具，多利用真实情景；多用英语进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。大量的教学实践证明：丰富的课堂教学手段，犹如一道清泉，源源不断地流进了学生的心田，使他们精神振奋，学习热情高涨。学困生如果对课堂学习充满了强烈的兴趣，他们也就会积极参与各种课堂活动，从而为快乐学习英语提供了保障。

2. 建立合作学习小组

为了减少学困生学习英语过程中的焦虑情绪，促使他们真正参与语言实践活动，体验成功，获得自信，可成立班级英语学习小组，可以把“英语学困生”均匀地分配到各个学习小组中，给他们每人配一位英语成绩好的同学当“小老师”。他们在英语课上坐在一起，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到及时的监督。本人把全班学生分成八个小组，每组5-6人。通常情况下，Pair work，Group work和Role-play都是以小组形式开展的，小组成员间的团结和合作可以为小组赢得更好的成绩。课前的Report通常都是由学困生负责，但所得比分纳入小组总分，故其他小组成员都会不遗余力地帮助和辅导学困生。学困生们也会全力以赴，为小组添砖加瓦。

3. 特别的爱给特别的他/她

英语学习小组的建立，使得学困生获得来自同学的关爱和帮助，但这无法替代教师对他们的关注。学困生特比在乎教师对他们的态度和看法，故教师对“英语学困生”要加强个别帮助与辅导。教师要主动接近他们，与他们交流，给他们关爱，多给他们一些正面的评价。问他们的手表是否Made in China，服装是否Made of cotton or wool？是S号还是M或L号？这些其实都在轻松愉快中向学生传递了这个信息：我们的日常生活与英语已有了许多联系；老师很喜欢你，对你的一切都感兴趣，你的英语很不错，都可以与老师进行对话了。每次与他们接触，都要有意无意地表扬他们，肯定和赞叹他们的进步。

对学困生的关爱也可以体现在课堂上，有些问题是他们力所能及的，教师应引导他们积极举手，无论他们回答得正确与否，都要正面肯定他们，并及时表扬他们，使他们的内心产生无限的愉悦感，并逐渐喜爱上英语。对于教材上那些较难的语法项目，学困生根本无法掌握，教师要作好正面引导，帮助其排除内心的的疑惑和压力。