《蝈蝈和蛐蛐》教学设计与反思

一、教学内容：

《蝈蝈和蛐蛐》是人音版第十册第六单元的内容之一。本单元的主题是――京韵。

二、教学目标：

1.感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的热爱。同时复习认识反复记号、装饰音（前倚音、后倚音）。

2.用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》。

3.培养学生合作创新能力。

三、教学重难点：

1.重点：用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》。

2.难点：歌曲的第三乐段

四、歌曲《蝈蝈和蛐蛐》分析：

《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们要踏踏实实做人。

教学预案

一、组织教学

师生问好后，课件播放《说唱脸谱》活跃课堂氛围。

二、导入

师：首先，我想请问，同学们有听到过这首歌曲吗？

生：有！有！（学生众说纷纭）

师：那叫什么题目呢？

生：《说唱脸谱》。

师：同学们回答的很对。那么，大家是否清楚这一类说唱歌曲是从我国的五大剧种：京剧、豫剧、越剧、评剧、黄梅戏中的哪一类题材衍生而来？

生：有说京剧、有说豫剧、有说评剧，但绝大多数学生都赞同京剧。

师：（伸出一个大拇指）同学们的知识非常广博，判断也很正确。接下去我再考考大家，老师一开头给同学们欣赏的歌曲题材是什么？

在学生回答后稍作停顿导入京歌概念：就是许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作品。然后再导入《蝈蝈和蛐蛐》歌曲。

师：这兄弟俩怎么啦？（课件出示）

师：发生了什么事？

生：吹牛皮。

师小结：这几位同学回答的都很好，同学们也听得非常仔细。鉴于你们如此出色的表现，老师决定额外再影响点知识给大家。两分钟“广告”过后马上回来――（课件播放一段天津快板武松打虎），

并让学生回答京歌与快板书最大的不同点在哪？

生：快板只是说话。

师：其实京歌与快板的不同点在于形式、京歌的特点是说唱相结合，快板只是“光说……”从而引申出《蝈蝈和蛐蛐》有说唱结合并让学生分段。

生：三段，（按照故事的起因，经过，结果）

三、分段教学

（一）第一段：重点解决曲谱

师：第一段有什么特点？

生：前几句话都有倚音。

师：你觉得在这里出现这个倚音有什么作用（教师范唱）？

生：有了倚音京剧的味道就更浓了，更加的诙谐幽默。

师：你们还发现了什么特点？

生：1―3小节的曲谱是一样的。

师：对，很好。还有这一句，蝈蝈说我是哥哥的时候趾高气昂所以旋律走向向上行，而蛐蛐说我是弟弟卑躬屈膝的旋律走向往下行，那请你来试试。（回答的学生唱）还有吗？

生：5 5 5上面有顿音记号。

师：（板书顿音记号）顿音要唱得短促轻巧又有弹力，要有一顿一顿的感觉

师：请同学们来试试

生：试唱

（二）第二段：重点解决对白式演唱：注意儿化音、节奏型、轻蔑、得意的语气

师：这小哥俩吃饱了肚皮就开始吹牛皮了，听听他们是怎么吹的呢？竖起耳朵听。

师范唱第二段（范唱时要注意儿化音，一定要唱到位。）

（板书：老弟呀，嘿嘿的节奏型）

师：念得这么好听，那么现在让我们来合作一下，老师唱你们说。

师生合作第一次。

师：不错，能不能再说的得意一点，把轻蔑的语气说出来，再一起试试。

师生合作第二次。

师：恩，同学们跟老师配合得十分默契。你现在会说了，那你会唱了吗？

注意“听我说你可别着急”，既然是别着急了，你就等等再说，看看要等几拍？

生：两拍。

师：让我们来试试，还有哪句歌词不会唱？（教师指导）

师：既然都会唱了，那我们一起来唱一唱。

生：齐唱第二段。

师：这一乐段主要表现的是它们俩个相互说大话，很风趣，同学们在唱的时候也要表现得很得意，但是我觉得还可以更夸张一点，我们再来试试。

（三）第三段：重点在于表演

师：当蝈蝈和蛐蛐正得意的时候，意想不到的事情发生了，你们听。

课件播放范唱第三段。（或录音机）

师：大公鸡来得太突然，蝈蝈蛐蛐还没反应过来就把他们吞落肚子里了。这句话有个小小的“陷阱”你们反应过来了吗？

师：“没想到”的前面恰当运用了一个八分休止符，弱拍起唱，恰到好处地描述了大公鸡来的突然，要把半拍休止出来。

（板书：01 12 3 561 23 3 -）

反复练唱。

师：唱得都非常好，我们把第三段完整的唱一下。

生：齐唱第三段

师：分组来表演蛐蛐和蝈蝈。老师占个便宜，当公鸡。也可交换来，这环节关键是配合的神态。

（四）巩固实践

师：大家觉得应该用什么情绪来唱这首歌曲？

生：骄傲自豪。

生：齐唱。

师：下面老师给你们分分组，这边蝈蝈，这边蛐蛐。老师来唱旁白。

师生合作。

师：请同学们分组来表演一下。推荐优秀表演者“蝈蝈、蛐蛐、大公鸡”上前表演，其余所有同学旁白

（五）课堂小结

师：通过学唱这首京歌大家有什么收获？

生：歌曲讲述了爱吹牛的蝈蝈和蛐蛐，他俩互相比说大话，到头来成了大公鸡的盘中餐。要踏踏实实做事，不能浮夸，要做一个诚实的人。学会了一首京韵儿歌。还学到了一些常识：蝈蝈还行，蛐蛐是坏的……中国的五大剧终：京剧、豫剧、越剧、评剧、黄梅戏。反复记号。

师：京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。希望我们大家能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬光大，同时同学们也要学会做个诚实的人。

（六）在课件《蝈蝈和蛐蛐》的歌声中结束本课。

四、教学反思

笔者之所以选择这个题材上课，是因为此课比较符合五年级学生能动活泼且略带理性的特点。因此课堂中预设内容较多：有京歌概念、中国五大剧种、蝈蝈和蛐蛐形象对比、昆虫中是否是益虫的界定、学唱时称呼语调区别、京歌与快板比较、音乐装饰音的作用，当然还有生成时“绍兴话”的演唱。我认为，本课教学是成功的，因为我始终围绕评价课堂五要素（美、活、情、新、创）完满教学目标。

美：虽本课没有时刻注意语言美，但却完成了生成“美”。

活：学生在多名领导教师听课的压力下有些拘束，所我灵“活”机动在生成课堂时加入了绍兴话，问题迎刃而解。

情：因为我“原产”于农村，用身临其境的知识、歌唱演绎，让同学明白老师对课堂的投入之“情”。

新：自全国多地使用人音版教材起，近几年各种教学版本在网络及周边层出不穷，但用本地方言去演绎，我想这就是一个“新”吧。同样道理，最后我想只要再多作开课演练这堂课肯定能完成“同课异构”中之精髓――创。

另外如果在课前30秒询问“班级中是绍兴人的同学请举手”以此为铺垫；如领导点评所说“让地道绍兴籍同学用绍兴话完整朗读教学”；那么课堂生成效果肯定更佳。