妙用“简语联想法” 突破科学教学难点

笔者对初中化学、物理、生物教材作了细致的分析研究，发现运用“简语联想”能有效帮助学生突破学习难点，提高学习效果，下面结合教学实践进行分析探讨。

对于化学，其中需要识记的知识点较多，如常见元素符号以及化合价、部分酸碱盐的溶解性表等。在氢气还原氧化铜的实验中，我们有一段经典的简语“先通氢后点灯，停止加热再停氢”，或者总结为：氢气——早出晚归；酒精灯——迟到早退，都可以很清晰地说明该实验在操作中应该注意的事项。再如，笔者把总结出“干冰不是冰，纯碱不是碱，冰水混合物不是混合物”的物质分类的反例，简化为“物质分类的三个不是”或“物质分类的三不”。在2011版《义务教育科学课程标准》（7～9年级）中，对酸碱的性质要求如下：认识酸和碱的主要性质，举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响。在2011版《义务教育化学课程标准》中，对酸碱的目标要求为：认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。可见对于酸和碱的性质的教学也是一个不可忽视的重点。为了更加全面地认识并能简单应用酸碱的性质，可以把它们的性质总结为“酸五碱四余一”，即酸有五条通性，而可溶性的碱有四条共性，难溶的碱只有一条性质。

以浙教版八年级上册初中科学的物理内容变阻器这一节为例，其中的“滑动变阻器有效长度的改变与阻值大小的关系”的教学是个难点，《科学课程标准》（7～9年级）上要求：“会用滑动变阻器改变电流大小。”对应的教参指出：在教学中要在电流的“路径”上突破教学难点，搞清电流的路径便可理解“接入电路的有效长度”。教学可以使用教科书上的图，让学生分析，当滑动触头向左移动时，灯的亮度如何变化？提示学生，仔细观察滑动变阻器的结构。在实际教学中，往往出现教师讲透了，学生也听懂了，应用的时候却糊涂了的情形。学生不是不会分析，而是他们在过长的分析过程中迷失了方向。为了让学生能快速判断滑动变阻器下端的接线方向及滑片的移动方向与阻值大小之间的关系，笔者给出了口诀：“左左小，右右小，左右大，右左大。”其含义为：当滑动变阻器的下端接线柱接在左边，且滑片向左移时，滑动变阻器的阻值变小；当滑动变阻器的下端接线柱接在右边，且滑片向右移时，滑动变阻器的阻值变小；当滑动变阻器的下端接线柱接在左边，且滑片向右移时，滑动变阻器的阻值变大；当滑动变阻器的下端接线柱接在右边，且滑片向左移时，滑动变阻器的阻值变大。它又可简化为“小同大异”的简语，即当接线方向与滑片移动方向相同时，阻值变小；当接线方向与滑片移动方向不相同时，阻值变大。这一口诀或简语的使用，无疑会使学生判断的速度大大提高。

在对初中生物血液循环部分的教学要求中，《科学课程标准》（7～9年级）的具体内容目标为：描述人体循环系统的结构和血液循环。在学习的过程中学生往往容易想当然地以为所有的动脉中流动脉血，所有的静脉中流静脉血，而如果利用简语联想法就很能容易纠正这个错误的认识。我们可以简化为：“肺动非动，肺静非静，主动才是动，腔静才是静。”即可以明确地阐述出主动脉中流动脉血，上下腔静脉中流静脉血，肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血的关系。

在浙教版七年级下册初中科学的地理部分，关于日界线有两个知识点：一是环球旅行时，钟点的变化；二是跨越日界线时，日期的变化。在《科学课程标准》（7～9年级）中，对区时和日界线的具体内容目标描述为：“了解世界上不同时区的区时。知道日界线两侧不同日期的规定。”尽管这两个问题看上去很简单，但在应用中却比较容易混淆。凝练的简语这时候又体现出了它的优越性。第1个知识点可以详细表述为：在环球旅行中，自西向东，每穿越一个时区就要把钟表向前拨动一个小时，反之，自东向西穿越时区，要把钟表往回拨。用简语联想法就可以简化为“东加西减”。课本对于日界线的第二个知识点的描述也只有一句话：“当从西十二区越过日界线进入东十二区时，日期要增加一天，反之，日期要减去一天。”学生在课堂上是能理解的，在应用时却往往容易出错。如果将这一知识点简化为“减东西”，利用谐音并加以联想的简语联想法，就可以快速判断日期的增减与越过日界线的关系。

笔者使用“简语联想法”教学过程中，逐渐体会到教师在发挥主观能动性的情况下，从教材出发，用教育教学理论作为自己教学的指导原则，先将教材内化为自己的心中之物，然后再转化为符合科学原理的凝练简语，在教学实践中不断改进，巧妙地运用简语联想法表达科学课的内涵。其中有三点是较为重要的：首先是应能客观地认知和理解科学课的相关知识点，并能突出其重点；二是能运用批判性的哲学思维，做凝练简语的主人；三是能准确地表达科学知识点的内涵和外延。在这三个要点中，尤以准确性为最重要。

诚然，想要巧妙地使用“简语联想法”，首先不能离开学生的参与，因为学生才是学习的主体，只有他们在学习活动中不断地揣摩、应用，简语联想法才有它的生命力。