探析初中数学小组合作学习

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现了有效学习。

一、小组合作学习的意义

在小组合作学习活动中，学生是学习的“主体”“主角”。教师只起“主导”“导演”作用。教师的主要任务是为学生设计学习情境。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。让学生参与教学活动全过程。自主探索学习。获取知识。提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样。有利于发展学生认知水平，有利于培养学生的综合素质。

二、根据课本，认真分析教材

本文以新人教版七年级数学第五章相交线与平行线一章节中：认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质为例分析。

教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件。 学生欣赏图片，阅读其中的文字。 师生共同总结：我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行 线。 本章要研究相交线所成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式即垂直，垂线的性质， 研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题。

1、让学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？ 各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？

学生思考并在小组内交流，全班交流。

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时， 教师引导学生用几何语言准确地表达，如：

∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，它们的另一边互为反向延长线。 ∠AOC和∠BOD有公共的顶点O，而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线。

2、学生用量角器分别量一量各个角的度数，以发现各类角的度数有什么关系，学生得出有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等。

三、小组合作学习的实施

教师应根据所学的教学内容、应根据实际情况合理的选择。一般情况下。选择一些具有挑战性、多样性、开放性的内容效果会更好些。。 例如。在人教版《轴对称》第一课时时。为了突破难点——比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。我设计了让学生一起动手剪一些图形，并按照我的要求摆成轴对称图形和两个图形关于某直线对称。然后再让学生移动图形观察其变化。通过让学生分组动手操作。并在操作过程中去思考——什么变了什么没变。从而得到问题的本质。这样的问题具有挑战性。学生有兴趣去组合去亲身实践。不仅培养了学生的合作意识。还培养了学生的观察、归纳和语言组织能力。

综上所述，合作学习不仅仅要促进知识与技能的发展，也要强调过程与方法的指导，更要重视情感、态度和价值观的培养。只有实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个方面目标的和谐发展，合作学习才是有血有肉的，这样的合作学习才能促进学生生命全面和谐的发展。