作文评语是师生沟通的桥梁

作文的成功与否，对语文成绩的影响之大，勿用多言，都能心领神会，因而，作文教学是个重点，但也是个难点。随着中考作文分数的增加，提高学生作文的水平也日趋重要。在写作文、改作文的过程中，沟通师生感情有座不容忽视的桥梁，那就是作文评语。好的评语，能帮助学生写好作文，学会做人，树立信心，走向成功。作文批改中的评语，可归为以下几类。

（一）情感呼唤式：常常有一些理科好的学生，苦恼写不出、写不好作文。当一个学生对自己的作文能力失去信心，对自己的语文学习倍感沮丧时，要用一些热情洋溢、激发上进的评语，鼓励他们增强毅力，走出低谷，并教给他们必要的写作方法。如，一位学生语文成绩跟不上，严重偏科，在一次作文后，写道：“我很想学好语文，也化了不少时间，但不知为什么，成绩老是提不高，经过一段时间的努力，成绩没有任何长进，我几乎想放弃了，老师你帮帮我吧！”这肺腑之言，实实在在打动了老师的心，老师禁不住写道：“学习语文非一日之功，饭得一口口地吃，拿出运动会上你百米赛跑的拼劲来，只要耕耘，总会有收获的。”

（二）鼓励成功式：有位名人说过“自信是成功的第一秘诀”，人人都渴望成功，因为成功代表着价值、荣誉和幸福。有许多人，并不缺乏知识、能力和机会，但他们自卑、懦弱、浮躁，这些阻碍着他们走向成功。进入初三以来，组织学生写了一篇《我的自传》，当按时间顺序写到初三的学习情况时，有一位学生这样叙述：“进入初三以来，我感到学习时间的紧张。我每天忙碌，晚上奋战到十二点，但仍有记不完的内容，写不完的作业。我几乎要趴下了，但我生命中的另一个我在叫，我不服输！我不会输！我要勇敢而自信地考入重点中学，为我的自传写好重要的一笔！”读完这位学生的自传，老师禁不住鼓励他写道：“老师相信你！祝福你！赶快自我调整，进入总复习的最佳状态，祝你成功！”

（三）幽默委婉式：幽默委婉是情感对流的剂。在评语中对学生作文中的缺点如果直白说，有些自尊心特强的人，不易接受，就会打击他们写作文的积极性；而幽默委婉的语言，会给学生一种良好的心态，由此支配他不知不觉地接受老师的修正和批评。有位女生的作文《记一次春游》，记叙文成了流水帐：“……我们到了那儿，就开始做饭，我来淘米，然后……”文章写得较长，但，一点都不生动，怎么办？老师就写道：“看你的文章，如同你用方言站在我边上说话，你还有什么事没报告呢？”一位男生经常是作文写一点点，让老师非常生气，因为老师知道，这个学生并不是写作水平有限，而是非常之懒，学习态度马虎，面对这两三百字的作文，老师就写道：“你每少写一个字，就仿佛取得了巨大的胜利！”

（四）平等对话式：以学生作文中出现的问题为话题，采取师生平等讨论的形式加以解决，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又提高了学生的写作技能。有一次练习事理说明文《怎样预防近视眼》，在批改过程中，发现一个这样的问题：有学生不扣题目说明怎样预防近视眼，而化相当多的篇幅，大谈特谈造成近视眼的原因，而怎样预防近视说得少，喧宾夺主。或许学生不是主观有意造成这样的错误，但如何指出呢？就写：“你看，标题是怎样预防近视？你第二段详写，第三段略写，把这两段内容的详略换一下，是否更好？”

（五）启发思维式：有时，在学生“山穷水尽”的关键时刻，教师或画龙点睛，或点拨指示，启发思维，会使学生对文章主题心领神会，茅塞顿开，突见柳暗花明，豁然开朗。有次，作文题目自拟但要求句首用：“这件事，我想起来不能不笑……”的句子写，结果很多学生的选材，都是围绕生活中的趣事，突出“好笑”二字来写。写童年的趣事，写儿时的天真可笑，等等，主题一般化。如何使主题升华，提高到一定高度呢？思索后，老师给了这样的评语：“笑有很多种，人们发自内心的喜悦的笑，欢畅的笑，岂不更妙？”