多媒体教学与机电专业课程的优化整合探讨

摘 要：《机械制图》与《机械基础》是职业高中机电专业学生必学的两门专业基础课。在平时教学过程中，机电专业课教师常会感到力不从心。一些工作原理、基本概念、示意图、常用机构的运动规律等比较抽象的内容，专业教师无法用语言表达清楚，学生更是无法理解。随着信息技术在教学中的应用，专业教师逐步地运用多媒体手段进行辅助教学，然而大部分专业教师在运用多媒体技术进行教学时，还停留在较低的水平上。要注重把多媒体教学与机电专业课程优化整合，走出教学误区，提高教学效果和质量。在制作和应用多媒体课件进行教学时，应该做到与机电专业课程的优化整合。

关键词：多媒体教学；机电专业课程；优化整合

《机械制图》与《机械基础》是职业高中机电专业学生必学的两门专业基础课。《机械制图》主要培养学生读图和绘图的能力，以及空间想象能力。《机械基础》主要培养学生掌握常用机构的工作原理、运动规律、机械传动和液压传动的有关计算以及轴系零件。这两门课程与生产实际、专业工种中的具体实例联系较多。在平时教学过程中，机电专业课教师常会感到力不从心。一些工作原理、基本概念、示意图、机构的运动规律等比较抽象的内容，专业教师无法用语言表达清楚，学生更是无法理解。比如讲授齿轮连续性传动的条件时，教师画图困难，讲解更是费劲。学生因为没有感性认识，这么抽象的内容，听起来云里雾里，不知其所以然。这样如果时间久了，他们就会散失学习专业理论知识的兴趣热情，从而学不会，随之害怕学习专业理论课。如何改善这种状况呢？

随着信息技术在教学中的普及，专业教师逐步地运用多媒体手段进行辅助教学，然而大部分专业教师在运用多媒体技术进行教学时，还停留在较低的水平上。比如在讲解基本几何体的画法及其表面取点时，他们分不清主次，得不到要领。再比如讲解齿轮的失效形式，有些教师运用多媒体进行教学时，只是把一大堆文字搬到屏幕上，以为这样就是一堂多媒体教学课，其实这样学生还是不能从纷繁复杂的文字材料中领悟到什么。像这样肤浅的所谓的多媒体辅助教学现象和认识不胜枚举。怎样把多媒体教学与机电专业课程优化整合，走出教学误区，提高教学效果和质量？经过一段时期多媒体教学实践，笔者认为：在应用多媒体课件教学时，应该做到与机电专业课程的优化整合。

一、多媒体课件与专业课教学目标优化整合

学习这两门专业基础课，学生能够识读和绘图，并掌握各种机械设备、构造原理和运动规律，为进一步学习机电工种专业知识打好基础。多媒体辅助教学必须为教学服务，让其完成常规手段无法实现和难以完成的任务，以此来提高教学效果和教学效率。比如讲解物体的三视图时，要求学生掌握三视图的形成及其投影规律，建立由平面图形向空间立体转变的思维。学生在此之前没有空间概念，用传统教学很难使学生理解、掌握。专业教师可以制作课件反映三视图的形成的动态演变过程，帮助学生变抽象思维为形象思维，将抽象的内容具体化，形成由平面图形到空间立体的转变思维能力，自然而然地得出三视图的投影规律，即长对正，高平齐，宽相等。

制作选用多媒体课件时，教师要注意避免兴趣主义，设计制作的多媒体课件脱离教学目标，单纯从个人兴趣目标出发而忽视学生的自觉能动性的作用，学习会有所偏废。采用的多媒体课件应使学生在经过不困难的努力下能顺利完成学习任务，只有这样才能更好地激发起学生学习的积极性。否则，如果多媒体运用不当，搞形式主义，教学效果可能会适得其反。

二、《机械制图》与《机械基础》课的优化整合

这两门专业基础课在机电专业中往往是由两位专业教师任教。专业教师在教学过程中不能把它们截然不同地分开教学，应把两门课程中有联系的内容优化为知识模块进行教学。比如讲螺旋传动部分，如果没有制图中螺纹及其连接的画法作为基础，专业教师讲授螺旋传动尤其是差动螺旋传动时，学生很难看懂其结构原理图，从而很难理解。专业教师可以利用多媒体课件把制图中螺纹的种类、画法等相关内容讲授完，再来学习螺旋传动部分，学生很容易看懂其传动简图。原本很难理解的差动螺旋传动，学生较容易地理解其工作原理并掌握其特点和有关计算。像这些具有联系的内容还有很多，如制图中的齿轮画法与机械基础中的齿轮传动等都可以优化成知识模块进行教学以提高教学效率。

三、多媒体教学与传统教学的优化整合

如何利用多媒体课件上好课堂四十五分钟呢？大多数专业教师整堂课用多媒体课件上课，上完课黑板上毫无板书，学生也没什么笔记。也有的专业教师认为利用多媒体课件太麻烦，要电脑，要多媒体教室，索性不用。这两种方法的教学效果可想而知。笔者认为应把多媒体教学与传统教学优化整合起来进行教学。比如讲解渐开线的性质时，我就采用这种方法。将渐开线的形成、性质和例题等文字性内容制作成动态的课件，而渐开线上各点齿形角不相等，则用传统教学中的黑板进行板书。原来需要两节课的内容，一节课就成功讲授完。这样做既经济又实用，教学效果也不错，学生喜欢上这样生动的课，教师也节省了教学时间，可以把精力用于学习内容的精心选择及提炼上。由此可以看出，多媒体辅助教学与传统的教学方式并不是对立的，相互排斥的，两者可以相互弥补不足，取长补短，同时并存，在教学中可以综合使用，灵活变化。

四、多媒体教学与课外辅导的优化整合

传统教学中，往往把教师的教与学生课后作业分开，这样不能及时反馈教师的教学效果。专业教师可以充分利用计算机资源的交互界面功能，制作或下载机电专业课程的练习，充分调动教师与学生之间的互动，使学生参与教学。比如讲解正等测图的画法之后，利用自己准备好的练习课件，集题目、游戏、解题分析、答案于一体。学生把解题过程当做游戏来做，以当场检测反馈结果。这种练习既反馈了教学效果，又增强了其趣味性，寓教于乐，很受学生欢迎。

总之，运用多媒体上好专业课，要求专业教师不断提高各方面素质。能娴熟地运用多媒体进行教学，使它们不游离于专业课程，从而使多媒体教学与机电专业课达到相互依存，水融，浑然一体的效果。这样，真正把枯燥无味、深奥难懂的专业课程讲得生动形象有趣，从而使学生容易理解接受，学生的学习变得积极主动。

（江苏省如皋职业教育中心学校）