新课改下初中语文公开课评价方式的转变

时间:2022-10-10 02:45:07

新课改下初中语文公开课评价方式的转变

摘 要:随着新课改的全面深入,新课改下的初中语文教学必然会与传统语文教学有较大的差异。那么对初中语文课堂的评价方式也相应地会发生改变,不能沿袭传统语文教学的评价方式。如何使语文教学的评价方式较好地体现新课改的基本精神和要求?如何使初中语文教师更新自己的教育理念?我认为最好是从评价语文公开课开始,这是本文所要论述的主要内容。

关键词:新课改;初中语文;公开课;评价;转变

一、公开课的概念与性质

公开课,简单地讲,就是在公开场合上课。它是我国中小学沿袭了多年的一种教研活方式,是教研的一种课型,也是评价业务水平的一个“硬指标”。作为一种教学研究方式,公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师素养的重要方式。

二、当前公开课中存在的一些问题

真正的自主学习的课堂,应该是在兴趣的驱使下,学生自愿、自主、自觉的活动。但是,由于公开课被赋予了太多额外的价值,因此扭曲了人们对公开课的认识和态度。

主要表现在:偏离了教学的实际情况和真实水平;课堂包含了不必要的表演色彩;给教师乃至学校造成了很大的压力,带来了过重的负担;公开课没有发挥应有的作用。眼下,只要是公开课,几乎都会有热烈的课堂活动。本来恰当的讨论和表演,确实能激发学生的思维,促进学生之间、师生之间的感情沟通,体现出学生的自主学习。然而,我们看到更多的却是,讨论的问题是教师事先设计的,而不是学生自己通过独立思考提出的;表演、演戏是教师设计、导演的,而不是学生相互讨论后设计、排练的。笔者也参加了多次这样的公开课听评课活动,每次出去听到这样的公开课,总觉得华而不实。但是在活跃的课堂、教师的风采这些表演元素之后,却很少有人去过问这种表演之后还留下什么。

三、公开课评价方式的转变

1.不再局限于传统的评价方式,要与新课程理念相互统一

不是说现在就不需要传统的评价标准,不管教育理念如何变革,一堂好课的常规要求是必须具备的。但是,新课程改革的全面实施,需要重新构建校本教研制度,创立新的教研活动方式,传统的评价标准是以老师为课堂的主导,体现的多是老师的主体作用。而新课程理念要求语文教育必须尊重学生的个性,激发学生的创造力,语文教师要更新理念就应该积极倡导新课标所提出的“自主、合作、探究”的学习方式,必须在教学中尊重学生学习语文的自主性。那么对于语文公开课的评价标准也应该有所变化,不仅要关注公开课的常规要求,还要看教师是否重视学生的主动参与;教师是否重视对学生创新能力的培养。我们的教育理念在不断改革创新,在逐渐把课堂还给学生,学生才是课堂的主体,相应地,对课堂的评价方式就不应该体现在授课教师的主体意识上,只有评价方式的转变,才能保证把新课程的教学理念转变为教师的自觉行动,变为教师的教学行为。

2.不要表演要真实

不管是普通的研究型公开课、示范课,还是评优赛课,最根本的是应体现授课教师对先进教学观念的课堂贯彻,对学生创新精神的培养,对听课教师的启发,这才应该是公开课的目的。所以,公开课更应该展示真实的一面,只有真实的课堂,才能具有启发性和借鉴意义。我们要否定那些失真的课、表演的课、高不可攀的课。

笔者曾经听过一节《背影》的公开课,教师的气质佳普通话标准,学生回答问题积极,思考特有深度,表达条理清楚,朗读水平也相当高。整节课给人的感觉是很热闹,但是,静下心来思考这节课,我又似乎没有学到什么高超的教学艺术。因为这是一堂预习过度的课,一切的问题教师都提前预设好了,甚至连学生的回答都固定好了模式,看不到课堂生成问题,看不到学生思维的火花,看不到在执教老师的“作为”下生成的精彩。既然学生都这么优秀,这样的课堂教的必要性在哪里?

3.鼓励创新,允许失败

一篇课文向学生讲什么、怎样讲,可能每一位老师的处理都不同,所以哪怕是一节语文公开课都可能会招来异议。我们对语文公开课的评价原则就必须坚持少做结论、多做探讨。即以开明的态度、温和的口吻,扎实地研究公开课教学中出现的“问题”,而不要轻易地就把一个人或一堂课说“死”。如果一堂公开课稍微有点问题,大家就群起而攻之,揪住问题不放,而忽略了课堂的其他创意点或尝试点,那么以后谁还敢上公开课,谁还敢迈出这具有探究性的“一步”呢?除非这堂课是十全十美的,否则,都会受到挑剔。我们应该允许公开课的不完美,就是它的不完美,才会引发我们的探究,通过探究才可以给老师们带来借鉴。经常听老师说上公开课太“虐心”了,辛苦准备,上完后还会受到一批所谓的老教师的批评指责,还美其名曰,优点不说都是存在的,缺点不说就不知道。如果上一节课下来,被别人批得体无完肤,老师还有想上下一节公开课的信心吗?严重点可能会影响授课教师以后的教学自信心。现在很多教学专家都提倡“留白教学”,鼓励教师不要过分依赖课本和教学参考书,在课堂教学中应大胆尝试,勇于创新,给自己和学生多留一点创造想象和创造思维的空间。即使一种新的教学尝试被归为“失败”,但这种“失败”比因循守旧的教学更值得称赞。

4.评价主体多样性

公开课的评价主体可以包括教学主管领导、教师代表、承担公开课教学任务的教师本人、聘请的外校专家,笔者认为还应该包括学生参加。因为新课程教学形式下,学生才是教学的主体,学生对教师的教学实际效果比任何人都有发言权。

语文教学可以看成是一项工程,甚至可能比工程还要复杂。每一篇课文、每一个知识点都需要精心安排,课文和知识点的网络更要精心构建。而公开课作为一种探讨教学规律、研究教学方法、提高教师素养的重要方式,更应该得到更多的关注,更应该更新自己的评价理念。

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