小组合作式班级管理

在州二民中，我连续当了九年的班主任，我发现现在的学生在学习、纪律、卫生方面一届不如一届。特别是届学生卫生习惯差，乱吐、乱扔；学习、纪律意识差；个人主义盛行。高一高二教了两年少有改变，这说明我以前的管理模式已经不适应当前学生的管理了。刚进高三时，学校正探索小组合作式班级管理，我班也试点了一学期，我感觉效果很好，学生在各个方面的积极性都调动起来了，我也得到了极大的解放。今后一定要大力去实施、总结、完善。

一、 小组合作式班级管理适合当前学生的身心发展和社会要求

小组合作式班级管理为什么能在短时间内被学生接受？究其原因：该管理正适合他们的身心特点。现在的高中学生虽然学习、纪律意识淡薄，但他们好动，好表现，希望展示自己，希望得到别人的肯定。小组合作式班级管理给他们提供了机会、舞台。当今的社会是多元化的社会，对人才的需求呈现出多样性：一方面，社会分工越来越精细，对人才的专业性也越来越高；另一方面，一切创新的研究又都是整体性的工作，需要团队的合作以及共同的创新，合作意识与合作能力越来越成为现代社会人才的一种重要素质能力。所以培养团队合作意识是我们社会的需要。

二、小组合作班级管理的操作方法

（一）构建方便协作的形式多样的合作小组

1、班主任确定组数

要想小组合作的班级管理成功，分好组是关键。分组前班主任要根据班级总人数，按6―10人一小组，确定分成几组。

2、竞选小组长

组数确定后，就要公开竞选小组长。组长采用学生自愿报名，并经过选举产生，竞选组长的基本要求是德才兼备并具有一定的组织管理能力。先在班上动员，号召同学们积极参与到班级管理中来，积极参加组长的竞选。凡是竞选组长者，都必须自愿报名，进行公开演讲，在全班同学面前展现自己小组构建的思路和才华，以期招募到志趣相投且优秀的小组成员。。

3、组长挑选组员

小组成员的组合实行的是双向选择。组长根据自己的要求招募小组的成员，组长可以主动邀请同学加入自己的小组，也可以委婉拒绝；组员可以应邀到某个小组，也可以拒绝邀请而去选择自己喜欢的小组，小组成员主动要求去某个小组，成功了有归宿感，失败了可以反思自己的原因，然后再和其他小组联系，可以表明自己的心态，保证改正自己的缺点。这样，组长和组员之间，由于存在事先承诺，且多少有点朋友义气的成分，从而形成了一种相互的责任和一定的制约因素。

4、确定组名和奋斗目标

小组的命名要体现小组的责任和个性，体现小组的内涵和目标。

（二）小组建设管理

1、在学生参与的基础上制定出包括学习、纪律、卫生、日常行为规范等各方面的班级管理条例，并制订相应的加分、扣分细则。

2、就学习、纪律、卫生、日常行为规范等方面在各小组间进行竞争，各小组在组长的带领下，每一个成员不仅要自我努力，而且还要配合协作、互相帮助、互相促进，发展团队合作意识和集体意识，创造性地开展工作，自我管理，自我完善。

3、以小组评价为主，个人评价为辅，每个周末由值周小组统计、总结，评出本周优胜组，班主任及时鼓励先进，鞭策落伍者。

4、小组分别设有综合组长、学、纪律组长、卫生组长、活动组长，每类组长承担各自的职责。

综合组长：对各小组的各项情况进行监督协调，班级工作全部以小组为单位进行，卫生以小组为单位承包，纪律以小组为单位监督，学习以小组为单位进行，课间操、升旗等集会活动都以小组为单位站队参与。

学：安培好本组组员间各科目的预习、展示、作业练习时间，并对作业、任务进行检查、收发。

卫生组长：将班级所有卫生按人数划分，分配给每一个人，对每天每人的卫生区进行定时检查、监督，做到干干净净迎接每一天。

纪律组长：以小组为单位，管好本组的纪律。

5、值周小组的责任：

（1）进行本周的班务管理

（2）详细记录当天学校公布的各项检查情况，根据需要，处理或找相关人解决，同时对问题责任人进行批评、指正。

（3）做好一周的卫生工作，督促同学下晚自习后关好门窗，爱护公物。

（4）督促同学认真做好课间操及眼保健操。

（5）每节课前与下一节课老师取得联系，及时做好课前准备工作。

（6）对午睡进行监督，做好情况记录。

（7）对学校的通知要及时记录、落实或告知班主任以及相关人员。

（8）处理好班内突发事件，发现问题及时处理或向班主任汇报。

（9）对各小组的记录进行汇总，主题班会上进行值周总结，并给下一组提些好的建议。（三）健全并落实小组奖惩机制

合理的评价制度，有利于小组各成员参与热情，激发各成员的创新能力，提高班级的管理效果。小组合作的班级管理，优势在于好带差，能和谐班级氛围，使差生感受到来自班级同伴的关爱，激发他们努力向上的热情。可以说，每一个合作小组的成绩多浸透着小组每一个成员的汗水，因此班级对合作小组的考核要将小组的中每一个人的个人表现纳入小组集体考核，小组中个人表现加分集体共享，个人违纪集体受罚。由于可能的小组人员数不等，一般以小组平时表现均分作为每周考核小组优劣的标准。考核方案体现抓大放小的原则，但优秀个人每次评比必不可少，考虑对各小组中后进生所做努力的评价与激励，可以设立进步组员奖。我们通常设立四种奖项：①优秀小组奖（全组个人得分的平均分与集体得分的总和最高组）、②优秀组员奖（每组中常规表现得分和学习表现得分最高者一名）、③进步之星奖（每组集体评出的学习或行为进步最大者一名）、④优秀组长奖（获得优秀小组奖的组长），以上各项每周评一次，优秀小组、优秀组长在每学期期中和期末的表彰会中给予每位成员物质奖励；优秀组员之星、进步之星每周评出十位，每月被提名次数最多者即为班级之星，个人照片将在班级“本月我最棒”宣传栏中张贴，班级之星将作为学生评优评先、入团等的重要参考；并在主题班会、家长会等展示型活动中为大家服务，激发孩子们的荣誉感、自豪感。若某小组总得分为班级各组最低，该组最高分个人不得参与班级之星的竞争。评出的最优秀要在班会上交流经验，落后者则反思不足，并制定整改方案由小组集体整改。

三、小组合作的成效

1、给每一个学生实现自我价值的机会，让每一个学生有归属感

小组合作、自主管理为每一个学生创造了展示自我、积极竞争的平台，正迎合了他们好表现的这种心理，极大地调动了学生的积极性和内驱力，学生有原先的“要我做”变为“我要做”他们用全部的热情去经营自己的小组。

2、培养了学生的自我管理意志

小组成员有明确的分工，有管理他人的职责，每个人都需要有明确的角色定位，通过角色定位，不仅可以促进学生之间的有效合作，也可以强化学生的自我管理能力。每个人承担着一定的责任，对小组这个团体是否取得成功都肩负着一定责任，每个小组成员都有一份主人翁的责任感，所以他们必须学会控制自己。

3、培养学生的合作意识，团队合作观念

合作是当代人必须具有的素养，学生在共同活动中必须互相帮助，互相监督，每个成员都要对其他成员的学习、行为负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。如背书，有一个成员没背，那么这个小组就还没有完成任务。所以要完成任务，小组成员之间就必须相互督促，相互合作。

4、提高了竞争，使学生更有上进心。

小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，进入更高层次竞争的观念，逐渐化为学生的自觉意识和行动，特别是传统观念中的后进生，在管理模式中成为某方向的强者。

5、班级面貌焕然一新

实行小组合作管理后，班级面貌焕燃一新，竞争、拼搏、团结的氛围浓厚。各小组在组长带领下想尽心思，甚至偷偷摸摸的想着战胜别人组的方法，学生在自己组中体验合作快乐，在战胜别人组的过程感受竞争胜利的喜悦。我们惊喜地发现：学生越来越关心班集体；学生管理班级的能力越来越强；人人肯负责，人人能负责的班级管理氛围正逐渐形成。