择优而导 有效推进 生动发展

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”民谣承载着丰富的民族文化，是中华民族艺术的重要组成部分。她易于上口，悦耳响亮，好念好记，且幽默诙谐，生动形象，具有语言简洁明快、节奏感强的特点。如何让生活在多元文化冲突中的现代幼儿喜爱民谣，如何让幼儿在民谣学习中获得发展，我们对此进行了有益的探索，与大家分享。

一、精选民谣，择优而导

由于地理、习俗、语言等自然条件的诸多影响，民谣形式多样，蕴含丰富，反映生活面广，但其中不少内容并不适合幼儿学习，如何取其精华，去其糟粕，选择优秀的作品作为园本课程，我们主要从以下几方面去考虑：

（一）健康性原则

民谣在文化积淀过程中虽然保留了传统文化中的精华，但也有不利于幼儿健康成长的因素。有些民谣虽然朗朗上口，节奏感强，但语言粗俗，有可能对幼儿的发展带来负面影响，还有些民谣存在一定的迷信色彩，因此教师在选择时要注意甄别，有意识地选择有益幼儿健康成长的童谣，以避免对幼儿产生不良影响。农村有些家长为了打趣逗玩，会向幼儿灌输一些不健康的民谣，教师要加以引导。

（二）形象性原则

选择语言生动、形象感强的作品。例如《催眠歌》：大麦杆，小麦杆，我要宝宝睡得安，大麦尖，小麦尖，我摇宝宝睡得甜，大麦黄，小麦黄，爸爸妈妈栽秧忙。又如《天上星、地下钉》：天上星、地下钉，挂油瓶，油瓶滑，挂宝塔，宝塔高，挂镰刀，镰刀快，割韭菜，韭菜长，割两行，韭菜短，割两碗，爷一碗，娘一碗，小丫头打了一个兰花碗。这些作品语句工整，韵律优美，朗朗上口。民谣中的大麦、小麦、油瓶、镰刀、韭菜等都是我们生活中常见的的事物，幼儿学习时感到亲切、自然。

（三）适应性原则

不同年龄段的幼儿有不同的身心发展特点，我们在选择民谣时，应充分考虑幼儿的接受和理解能力。例如，小班，我们可以选择那些接近生活的、语言生动、便于游戏的短小民谣，如《炒豆子》《拉大锯》等，幼儿边说民谣边游戏，兴趣盎然，百玩不厌。中班幼儿对事物的理解能力有所增强，我们可以选择一些贴近幼儿生活实际、内容较为丰富的民谣，如节选的《地头盘歌》、《家乡的土特产》《风筝歌》等，以更好地促进他们语言能力的发展，丰富他们的想象力。大班幼儿理解能力进一步增强，注意力更容易集中，我们可以选择较长篇幅的民谣、练说绕口令、颠倒歌、仿编民谣等，如《天上星 地上钉》《真稀奇》等。

二、兴趣入手，有效推进

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发幼儿学习民谣的兴趣，我们从以下几方面积极有效地推进民谣活动的开展：

（一）说中有玩 ， 游戏激趣。

《纲要》明确提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格,以游戏为基本活动。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，根据幼儿这一特点，在学习中以游戏的形式激发幼儿学习民谣的兴趣。如：民谣《小朋友 手拉手》：一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。六只小鸭子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。七只小黄鹂呀，站在树枝上呀，唱呀，唱呀。八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。九只小白兔呀，竖起长耳朵呀，蹦呀，蹦呀。十个小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，乐呀。活动中，首先教师播放玩民谣录像，引起幼儿的兴趣。接着，幼儿分别戴上蜜蜂、老鼠、猫等的头饰，，边玩边学会念民谣。然后，角色交换，游戏重复。在“玩”这首民谣的时候，小动物的角色以及各个角色的人数均可变换，可根据实际人数变换民谣内容。由于说中带玩，玩中有变，幼儿百玩不厌。还有一些用于民间游戏的民谣，她不便于表演，但因为这些民谣节奏明快，朗朗上口，往往被幼儿喜爱，幼儿边念儿歌边拍手、跳皮筋等，既培养了他们的节奏感又满足了幼儿好动，好玩，好说的心理特点，如《马兰花开》、《拍手谣》等都是幼儿乐说、乐玩的优秀民谣。

（二）创设情境，激发兴趣

情境创设能引起幼儿的情感体验,帮助幼儿迅速而正确地理解活动内容,提高活动效率,促进其心理机能全面、和谐的发展。

1．观察生活，展现情境

民谣的内容好多来自现实生活，引导幼儿参观能有效帮助幼儿学习民谣。例如：在学习《如今我们叶家庄》这首民谣时，我们带领幼儿参观家乡的果园、鱼塘、养鸡场、民居，幼儿异常兴奋，幼儿很快就掌握了民谣的内容：如今那个叶家庄，漂漂亮亮真像样，绿树成荫果飘香，鱼虾满塘粮满仓，坐汽车呀住楼房，家家户户喜洋洋。又如带幼儿参观过花园以后，幼儿很快学会说民谣《蜜蜂、花儿歌》：栀子花，靠墙载，墙缝里钻出个蜜蜂来，蜜蜂见雨洞里钻，花儿见风把头埋。这样用生活向孩子们展现情境，既让孩子学习知识、提高语言表达能力，又能让幼儿感受生活美、自然美。

2．展示图画，创设情境

民谣里用语言描述的情境，通过图画再现出来，幼儿乐于接受、易于理解。由于有的民谣里描述的事物时间、空间的跨度较大，不可能同时进行实物观察，我们就提供大量的图片供幼儿仔细观察，如：在《家乡美》的主题活动中，我们收集了以下图片：家乡一年四季的鲜花，刚出土的庄稼、生长中的庄稼、成熟的庄稼、家乡的土特产等，观察之后，幼儿兴奋地、自豪地学会了《数花歌》、系列《地头盘歌》、《家乡的土特产》等民谣。

3．教学手段现代化，再现情境

在民谣活动中，我园还十分注重现代化教学手段的运用，因为现代化教学手段生动形象，颇受幼儿喜爱。例如：民谣《蚂蚁搬虫虫》就是一个很好的例子。活动时，出现在屏幕上的一群笨拙、可爱的小蚂蚁,牢牢吸引了小朋友的眼球，大家手舞足蹈地跟着动画学说民谣“小蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬，动一动，四个五个六七个，大家一起搬进洞。”在欣赏的过程中也就学会了儿歌。