略谈农村高中数学学困生的转化

摘 要：高中数学知识对于培养学生的计算能力、逻辑思维能力有着重要的作用。可是一些农村学生的数学学习习惯很不好，在数学知识学习上有着很大的困难，这部分学困生如果被转化为中等生或优等生，教师的教学成绩会有很大的提升，并且能促进其数学思维的形成和综合素质的提高。

关键词：高中数学；学困生；转化；基础；合作

学困生往往是因为没有养成一个良好的学习习惯，从而产生对学习的反感和懈怠。这些学生其实都很聪明，只是他们并没有把精力放在认真学习知识上。因此，教师要想法设法，针对学生的实际情况，采取因材施教的方式去教育和指导每一个学生，让学生可以受到良好的教育，并且养成良好的学习习惯，不断地提升自己的能力。作为一名高中数学教师，笔者谈一下关于农村高中数学学困生的转化问题。

一、夯实基础知识，为学生成绩提高提供保障

学困生往往是基础不扎实，有些知识会，有些知识不会，一知半解，慢慢地就失去了学习兴趣。教师要想改变这种情况就需要从基础知识抓起，让学生能够夯实基础，这是提高学生数学成绩的第一步，也是一个重要保障。例如：在学习“平面向量的概念及其线性运算”的时候，教师就可以给学生提供“导学案”，采用“先学后教”的形式，让学生自己去探究这些基础性的知识。如导学案上给学生写下“向量”：既有又有的量；向量的大小叫做向量的。“零向量”：长度为的向量；其方向是任意的。还有很多的基本概念，如单位向量、平行向量、相等向量、相反向量，教师可以通过学生自学的方式，让学生掌握这些基本概念和基础知识。牢记了这些基础知识后，学生在面对判定有关向量的问题时就会胸有成竹。这样学困生在学习的时候就产生了信心，教师就可以循序渐进地给学生增加练习题的难度，使学生能够稳步提高，不断进步。

二、典例易错剖析，避免学生犯易错错误

学困生在做题的时候经常会犯一些概念混淆或者公式记忆不牢固的问题，导致计算结果出错。教师要给学生指出来这些错误，让学生意识到自己的缺点和不足，从而在学习过程中避免这样的错误。如在学习“数列的综合运用”的时候，教师让学生思考：某企业在第一年初购买一台价值120万元的设备M，M的价值在使用过程中逐年减少，从第二年到第六年，每年初M的价值比上年初减少10万元；从第七年开始，每年初M的价值为上年的75%。求第n年初M的价值an的表达式。很多学困生不能准确地识别题目中的信息，不能正确建立数学模型，要么就是求数列通项或前n项和时运算错误。教师要针对学生的错误，给学生提供准确的分析，让学生避免出错。另外，教师还可以给学生指导解答此类题目常见的误区：对通项公式和前n项和公式记忆错误，未弄清数列的首项与项数，递推关系的特点观察不到位，忽视问题的实际意义……当教师把这些易错方面给学生一一指出的时候，学生在解题的时候就会尽量避免，提高了学生解题的准确度，从而提高了学生的数学学习能力。

三、针对考向探究，让学生可以有的放矢

教师的教学重点在于让学生明确学习目标和知识点，这样学生在学习的时候才会有的放矢。所以，数学教师在教学中要给学生明确指出考向和考点，让学生可以主动地进行探究和学习。这样学困生在学习的时候就会知道该学习什么了，而不是在课堂上一脸茫然，无从下手。例如：在学习“空间几何体的表面积与体积”的时候，教师可以让学生去探究计算柱体、锥体、台体的体积，关键是根据条件展出相应的底面积和高，让学生注意充分利用多面体的截面和旋转体的轴截面，将空间问题转化为平面问题求解。还要注意求体积的一些特殊方法：分割法、补体法、转化法等，它们是解决一些不规则集合体体积计算常用的方法，学生应该灵活掌握。当学生知道了这些考向的时候，也就知道了学习的重点，这样学困生就会目标明确，在解题的时候能够对这些规律性的知识进行变化运用，达到精通和掌握的程度。

四、养成良好习惯，掌握科学的学习方法

学困生往往没有养成良好的学习习惯，这就需要教师针对每一位学生的不同情况细致地进行分析，做到因材施教。教师要让他们养成课前预习，课上积极思考、主动探究、合作学习，课后完成作业、进行扩展练习的好习惯。经过一段时间的学习，学生就会改变自己的学习状态，不再是学困生。教师在这个过程中要注重循循善诱，让学生能够逐渐地感受到学习的成就感，增加学生学习的自信心，从而能够循序渐进，稳步提高自己的数学水平和逻辑思维能力，让学生可以摆脱学困生的状态。当学生体会到了学习的快乐后，学生的进步会更快。

总之，学困生的智商并不低，只要教师有耐心，注重从基础知识抓起，采用恰当的方式，学生一定能够产生对于数学知识的学习兴趣。教师针对学生的易错题和考试的易出题对学生进行指导，这样学生在面对试题的时候就会胸有成竹、有的放矢，不断提高自己的解题能力。教育学生坚持不懈地努力，养成良好的学习习惯，以保证学生学习更上一层楼。

参考文献：

[1]赵敏.浅谈高中数学教学的有效方法和实践[J].石油教育，2010（9）．

[2]许小霞.浅谈高中数学教学中的学困生转化问题[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2009（4）．