利用项目教学法,搞好中职农学教学

时间:2022-10-09 01:05:05

利用项目教学法,搞好中职农学教学

中职农学专业的生源状况决定了这一专业的学生学习主动性差,只是满足于掌握一些表面知识和基本方法。因此,寻找合适的教学方法,提高学生的积极性,实现因材施教成为中职农学专业教师所共同面临的问题。一直以来,笔者都在实行项目教学法来组织教学,取得了一定的成效,在此谈谈自己的体会。

一、项目教学法的概念

所谓项目教学法就是教师将教学内容分解为若干个相对独立的项目,并将项目交给学生,在教师指导、学生自主参与的过程中完成问题地解决的教学方法。由于项目教学法是以使学生形成完整的工作思维为目的的,所以项目教学法当中所设计的项目都是综合性的,往往会包含多个学科的知识。项目教学法充分发挥了学生的自主性和参与性,目标具有多重性,教学内容实现了理论与实践的统一,因此特别受职业院校专业课教师的喜爱。

二、项目教学法在中职农学专业教学的应用

《作物生产》是河北省中职现代农艺技术专业的核心课程,教学内容以农作物的生长发育和生产规律为主线,比较适合利用项目教学法来开展教学。我们学校配合部级中等职业教育发展改革示范校工作在这一学科的教学当中开展了项目化教学的实践工作。从实践来看,《作物生产》的项目化教学应该做好五个方面的工作。

(一)以作物的种类和生长发育为主线整合教学内容,细化项目

项目教学法是以相对独立的工作情境来组织教学的,其主要教学方式是小组协作式学习。学生在小组讨论、探究的过程当中完成知识的建构和能力的提高。项目教学法的实施是对传统的理论与实践相脱离的教学模式的突破,实现了理论学习与实践操作的统一,有利于学生学习积极性和主动性的提高,有利于增强学生的动手能力和解决实际问题的能力。但是,现在的中职统编教材的编写并不是采用的项目教学法的方法,所以我们要实施项目教学法就要对原来的教学内容进行整合,对于《作物生产》来说最好的方法就是按照农作物的种类和生长规律为标准形成以工作体系为逻辑的教学内容。

(二)合理地设计项目和任务

作物生产具有较强的地域性、季节性、连续性、综合性和实用性。因此我们在进行项目和任务的设计时,应该以教学大纲和教学内容为依据,综合考虑学生的知识与能力,根据本地农业生产的特点与实际,选取常见的农作物作为一级项目,再根据不同作物的生长发育和生产特点设计二级项目,不同项目安排不同的教学内容。

根据省教育厅的要求,结合南宫市农业生产的实际情况,我们将《作物生产》按照农作物的种类分解为小麦、棉花、花生等三个一级项目,再将每种作物按照其生长规律,再将每种作物分解为播种前的准备、播种、田间管理、收获四个二级项目,这样就形成以工作体系为逻辑的教学内容。

(三)明确项目内容,认真制订实施方案

项目内容的确定和实施方案的制定对于教学过程的开展和教学目标的达成起着决定性的作用。我们在项目顺序的安排上应该尊重认知规律,采取先易后难、先感性后理论的做法。在项目内容的选择上应该考虑到任务的目标、实施方法与步骤、实施结果与要求。与此同时,我们还应该考虑到农业生产的季节性,创新教学模式,以学生的认知规律和生产季节为依据安排与生产实际相符合的教学任务,并根据实际生产情况对项目进度进行调整。我们的做法是:将教学安排到两个学期当中,春季学期安排冬小麦的田间管理、收获和棉花的播种,而棉花的田间管理与收获、花生的全部项目则安排到了秋季学期。这样,既符合学生的认知规律,也符合农作物的生长规律,还做到了两个学期教学任务的均衡。在不同农作物的生产过程当中还会根据不同的阶段进行横向讲解,边学理论边实践消化,使学生经历由感性认识到理论认识的升华,充分掌握农作物的生长发育特点和生产管理技术。

(四)科学地组织项目实施

项目实施是完成项目教学的关键所在。要保证项目教学的效果,我们应该注意发挥教师的主导地位,科学地组织和管理项目的实施过程。《作物生产》的主讲教师就是项目实施的负责人,对项目的组织管理全面负责。在具体的项目实施过程中,应该将一个教学班分解为四个学习小组,项目实施的生产田分解为四个区域,所有的学习小组都在教师的统一安排下在自己的区域当中完成相应的项目任务。实际教学过程中,我们还邀请土壤肥料等专业基础课教师和专业课教师参与到项目中来,对所有相关知识进行强化训练。

如在花生的生产项目当中,我们先让各组学生选定相同的品种,种植在各自的生产区域,先后完成播种前期准备、田间管理和收获工作。整个过程中,学生人人动手,既有分工也有合作,教师引导学生学习新技术、掌握新技能。

(五)科学评价,严格考核

在对学生进行考核与评价时,项目教学法不同于传统教学,而是将评价贯穿于整个教学过程当中,体现在一级项目、二级项目和每一个工作任务当中。在进行评价时,我们不仅要看项目完成的质量,还要关注学生在实践过程中的综合表现,用动态的、发展的观点来对其加以评价,调动学生学习的积极性与主动性。在《作物生产》项目教学过程中,我们将所有的评价内容分为表现评价和效益评价两部分,每完成一项技能任务就通过学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式给予公正、客观的评价。在完成全部项目之后再给出综合评价。

将项目教学法引入到现代农艺技术《作物生产》的教学当中,学生在不同的项目当中完成理论和技能的学习,增强了他们的团队精神和应用能力,取得了较好的教学效果。当然本文中的观点只不过是笔者自己的体会和看法,还有不少问题需要我们加以研究和讨论。

(责编 张宇)

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