浅释英语课堂教学中学生的主体作用

【摘要】教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。

【关键词】主体作用　教学　确立

在英语课堂教学中，由于受传统教育思想的影响，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位，主体作用得不到发挥，严重限制了学生的发展。

一、浅释学生的主体作用

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。英语中有句谚语：“Tell me and I’ll forget，Show me and I may not remember，Let me try andI'll understand，”道出了这个道理。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性。学生是教学活动的中心，是学习效果好坏的决定因素，那么，学生学习的主动性便影响着“学”的质量，因而，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识便成为我们的一项重要工作。

二、确立学生的主体作用

传统教学以教师为中心，教师成为摆布、控制学生学习的绝对权威，学生只能被动接受，因此，学生普遍存在着一种依赖教师的心理状态，不敢正视自己的能力，潜能受到阻抑，创造性不得发挥。要改变这种状况，真正确立学生的主体作用，我们必须从教与学两方面加以考虑：

(一)明确学习目标，激励自身主体意识

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，

首先，正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，学生必须认识到学习主要靠自己，教材只是为自己提供了一个知识的原型，教师只是把自己引进学门的向导，只有通过自己的努力方可真正理解知识的内涵，揭示事物的本质，获得良好的学习效果。

其次，善于自我激励学习动机。学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。

最后，善于自我调动学习的主动性。主动性包括学习的自觉性、趣味性和思维的积极性。在课堂教学中，发挥学生的主体作用，必须教育学生明确学习目的，积极培养学习兴趣，增强参与意识。

(二)教师正确导引，学生积极发挥主体作用

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。“传道”，从根本上说是塑造学生的思想灵魂；“授业”即为传授专业知识、技能；“解惑”主要指教师的释疑活动。当代教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。教师的天职不是孜孜不倦地“钓鱼”，而是百计千方“授渔”，因为学生一旦掌握“钓道”，便会乐于“垂钓”，受益终生，简言之，教师要善于导引，以激励学生们在教学活动中充分发挥主体作用。

未来的教学，要求教师要“走出演讲的角色”，转变为激励者、促进者、辅助者和协调者”。教师要确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。学生在教师指导下，由不知到知，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。

由此可见，确立课堂教学中学生的主体作用，不是完全否定教师的作用，它否定的是传统教学中忽视学生要求，代替学生思考的现象，否定的是教师所扮演的“演讲者”的角色。教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。