师幼互动,让科学探究更有效

[摘要]教学过程是教师和幼儿之间互动的过程，师幼间的互动不仅能有效地引导幼儿在科学活动中进行思考，还能促进幼儿在互动中的相互合作、分析和解决问题。而这也是“纲要”中所提倡的要发挥教师的主导性，突出幼儿的主体性，让幼儿积极参与科学探究过程中，从而形成知识的构建。那么，在幼儿科学探究活动中，如何让师幼互动更有效呢？

[关键词]幼儿教育；科学探究活动；师幼活动；策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育……观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动；学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程；幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活……”。从“纲要”的精神不难看出，在幼儿科学探究活动中，通过教师的引导，让幼儿积极参与到探究过程中，对幼儿的科学探究等能力的发展具有积极意义。

一、师幼互动在幼儿科学探究的作用

科学探究活动是幼儿教育过程中不可或缺的重要组成部分，在幼儿科学探究活动中，因幼儿受知识、经验等的限制，探究目的不明确、探究方法不正确等都会影响探究的效果。因此，在幼儿科学探究活动中，教师的引导就显得尤为重要。

首先，教师的引导有利于促进幼儿积极参与到探究活动中。大多幼儿因年龄、知识等因素影响，在探究活动中不积极。而通过教师的直观的引导，幼儿在知识的空白得到了填补，在对教师的模仿下，幼儿参与探究的积极性得到正确，互动激发了幼儿的探究兴趣。

其次，在幼儿的科学探究过程中，很多幼儿不知道自己要做什么，如何做，做了需要达到什么目标，此时，教师的引导作用就得到了凸显。教师在幼儿探究前以目标为引导，通过情境创设激发性，在幼儿探究过程中以问题为引导，组织幼儿进行合作探究，探究后总结，最后以课外拓展来培养幼儿的探究能力，这些活动都离不开教师的组织和引导。也只有在活动中渗透教师的组织和引导，才能让探究活动变得更加有效。

以“夏天的到来”的探究为例，教学中教师以目标“了解夏天的气候特征、动植物以及与人类的关系；了解人们避暑降温的方法，具有自我保护意识，能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。”为引导，通过家长带幼儿到大自然中观察夏天的景物；收集与夏天有关的资料（图片、照片等）；防晒用品展示；收集夏季服装及饰品，幼儿佩带进行表演；课后让家长带孩子去夏季服装店和水果店参观；参观夏季防晒用品商店；到保健站咨询夏季消暑常识等活动，促使活动有序进行，保证了探究活动的有效性。

二、幼儿科学探究中师幼互动的策略

在探究过程中，有了教师的组织和引导，探究活动才会更加有效。那么，在探究活动过程中，如何增强师幼之间的互动，从而保证探究活动的有效性呢？下面就以幼儿探究活动中师幼互动的几种常见方式进行分析。

首先，游戏活动法。即在以游戏活动方式来引导幼儿参与到科学探究过程中，在游戏活动中促进师幼间的互动，引导幼儿通过游戏活动来达成预期探究目标，从而促进幼儿的发展。以“各种各样的汽车”的探究活动为例，首先教师通过幼儿参观汽车城引起兴趣。教师播放音乐，提出问题“今天老师要带你们到汽车城去玩，你们做小司机，好吗？”到达目的地，教师过渡“哇，汽车城里的汽车真漂亮，你们想看一看、玩一玩吗？”以问题“每个小司机拿一辆汽车，找一个空一点的地方去开一开、玩一玩，然后再动动小脑筋，小汽车是怎么动的？”引导幼儿展开活动并思考。在幼儿自由探索、观察过程中，教师播放音乐，幼儿自由地玩，教师参与其中，问一问，说一说，与幼儿亲切的交谈；引导幼儿“请小司机们带着玩具汽车坐下来吧。”（将他们带到预先布置好的场地）通过提问“提问：你们玩的开心吗？今天老师还要和小朋友来玩一个更有趣的游戏，叫“彩色噗噗车”来促进师幼间的互动交流。

其次，讨论法。该方法以幼儿为主体，探究活动中更多的是幼儿在教师的启发引导下来进行讨论，在讨论中获得知识。以“交朋友”的探究活动为例，首先教师带领幼儿一起欣赏音乐《交朋友》，熟悉音乐旋律。幼儿自由表现音乐节奏：拍手、拍肩、跺脚等，从而激发幼儿的兴趣；接着，让幼儿学唱歌曲《交朋友》，根据歌词内容创编表演动作并说说喜不喜欢这首歌曲，为什么喜欢；带领幼儿玩音乐游戏《交朋友》，活动后讨论为什么自己交的朋友少，而其他伙伴交的朋友多。

最后，提问法。即通过问题来引导幼儿参与到探究过程中，在分析和解决问题中获得知识的构建。如在大班美术活动《花伞》中，针对目标一“掌握花伞的基本画法，复习各种线条，并找出规律”，我们设计了层层递进的两个问题：“请小朋友们看一看，花伞的线条、图案排列有什么规律？”“你们觉得画花伞的时候，先画哪部分，再画哪部分、”针对目标二“充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的花伞”，我们设计了这样的提问：“除了这种样式的花伞，你还能设计出什么样式的花伞呢？”针对目标三“添画一些与画面有关的东西”，我们设计的问题是：“除了画上花伞还可以画上什么呢？”这样根据目标循序渐进地引导，幼儿在目标的引导下，才能更好地参与到探究活动中，从而提高探究活动的有效性。

总之，在幼儿科学探究活动中，正确认识师幼互动的积极作用，通过角色互换、讨论、情境、游戏、活动等多种方法来促进幼儿的参与，让幼儿在科学探究中学会思考、学会交流、学会探究，这对幼儿的科学探究精神、合作和交往能力、创新能力、实践能力、问题能力的培养都具有积极意义。在教学实践中，幼教教师还要从教学实际出发，结合幼儿的身心特点来选择适当的方法进行引导，如此才能保证师幼互动的有效性，促进学生的发展。