体育教师莫要“闲置”自己

时间:2022-10-09 01:50:10

体育教师莫要“闲置”自己

最近,有幸拜读了王永生撰写的《闲置的破坏力》一文,值得品味,至今仍记忆犹新。其内容讲的是:西班牙的塞戈维亚,有条于公元109年人工修建的罗马大渡槽。1800多年来,山上清澈凉水通过这个渡槽流向城市。塞戈维亚人就是依赖于这座引水渠世世代代生活在这里。就在上个世纪,有人提议:罗马大渡槽是个伟大的奇迹、是项宏伟的工程,应该保护起来,留给子孙后代。况且,这条引水渠用了这么长时间,也该让它歇一歇了。这一建议得到了广泛关注和支持,于是人们重新修建了一条管道,取代了古引水渠。可是,当管道铺好后,古水渠却发生了质变。经过几年的风吹日硒,那些古老的砖、石渐渐地开裂,古水渠不久就坍塌了,一个历经千年而不倒的古迹就这样毁于一旦。而与之截然相反的是位于我国四川省的都江堰,却一直延用到今天,依然发挥着作用。同样的古代水利工程却在人为的作用下出现了不同的命运。前者因为人们的人为“爱心”而被闲置起来,以至于过于“悠闲”而导致消亡,实乃让人惋惜。后者却因始终发挥着应有的作用而“宝刀未老”,激情四射,历经千年而不倒。在感叹“闲置”惊人破坏力的同时,不禁猛然联想到当下学校体育教学境况及体育教师的教学状况,罗马渡槽的结局给我们体育教师敲响了警钟,体育教师也莫要将自己闲置起来。

首先,不“闲置”,需加压

教师莫要“闲置”自我。美国心理学之父威廉・詹姆斯说:“这个世界上最伟大的发现是:人们可以通过改变自己的态度,从而改变人生”。当前,部分体育工作者(尤其部分年轻教师)却很少积极主动去挖掘自我潜能和增加自身“重量”,课堂教学仍然采用万能“放羊式”教学模式,他们过多寄希望于教育管理体制与学校领导观念转变,渴望主管部门重视学校体育和提高体育教师地位。面对其中“风”吹“雨”打困境,我们过多采取了等待、埋怨和放任自流,在这样境况下,我们部分体育工作者(尤其基层)也开始渐渐习惯于“埋头苦干,任人宰割” 和任凭“风”吹“雨”打的待遇,开始受制于 “风”摆布而迷失了自我发展的方向,过早的将自己“闲置”起来。此外,也有部分年长的体育教师历经多年拼搏奋斗,终于步入到“名师”“骨干”的行列,职业发展也步入黄金发展期,本应发挥更大能量,可他们却往往过早地将自己“闲置”起来,滋生出“船到码头车到站”的思想,在工作中敷衍,工作得过且过、不思进取,渐渐疏离了教育教学实践的研究,失去锐意进取的开拓创新精神,丢掉了锋发韵流的思想,遗忘了“初心”而难得始终。俗话说,“拳不离手,曲不离口,一味地“闲置”起来,拳生疏曲无调,一味的“闲置”起来,我们我们就会思想僵化,就不能做到与时俱进,就极有可能落伍,甚至被淘汰。《国际歌》所言:“从来就没有什么救世主,也不靠神仙皇帝,要创造人类的幸福,全靠我们自己!”面对放养式体育课堂教学模式,面对学生“喜欢体育活动,不喜欢体育课”的境况,我们体育教师靠破解什么来站稳呢?我们可能改变不了“风”,改变不了当下学校体育所遇到的许多难以摆脱的境况,但是我们完全可以改变自己,给自己不断充“电”加“压”,这样就不至于被 “风”吹的乱了阵脚而失去了应有的“地位”。尽管我们无力改变当下,但我们可以改变自我,不“闲置”自己。如果每一个体育教师都能从自我做起,能“活在当下”,从自我做起,从每一节课堂教学的点滴来作起,那么就这点滴的量积累足以增加我们成长“分量”,足以让我们有尊严的站稳资本。

其次,不“闲置”,有思想

不可闲置自己,这涉及到思维方式的问题。在对待问题上,人与人的思维方式不同,其结果也会有着惊人的差别。就如同罗马大渡槽与都江堰的结局截然相反。闲置自己是可怕的,可怕的不仅仅是能力的衰减,而是思维能力的弱化,对工作失去热情,对教育失去敏感,对人生失去感悟,进而成为没有灵魂的躯体。教育家张伯苓常说:“人可以有霉运,但不可有霉相。越是倒霉,越要面净发理、衣整鞋洁,让人一看就有清新、明爽、舒服的感觉,霉运很快就可以好转。”人生怕凑合,怕闲置,一凑合,一闲置,标准降低了,心气没了,颓废潦倒了,便霉运迭至。俗话说:“思想有多远,路就能走多远”。北京师范大学的肖川教授曾经说过:“我们中国的中小学教师缺乏思想。”具体而言,他是指缺乏“一种精神、文化眼光、一种自觉的价值追求、一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念”。而缺乏思想的直接结果便是“大量劳动停留在低层次”“缺乏对学生精神的引领,对自身工作的高远立意,对课本知识的价值观和心理结构的深刻洞察”,把教育极端化为“浅显、平庸,没有灵魂的认知结构的堆积”。可以这样说,知识是奠定教师教学行为的底气,思想却能给教师的教育行为带来灵气;只有既有底气又有灵气的教师,才可能在课堂上显示出沛然大气,才可能在教育教学中体现出智慧和从容。自尊者,人尊之;自爱者,人爱之。能否找回自己的内在“核心价值”,不仅决定着一个教师的成长高度和发展厚度,而且直接决定着他发展潜能“量”。 毕加索说:“你的腹中有一千道光芒。”因此,无论现实中我们所处的是一个多么令人沮丧的教育环境,无论我们所面对的是一个怎样令人“费解”的对待,我们要有思想,莫要让思想“闲置”。我们只有将自己思想丰富了、温润了、成长了、强大了,才有足够的“重量”不被“风”吹的不知所措。大自然不凑合,四季轮回分明,逢节必至,一草一木不失信,岁岁枯又岁岁荣。不凑合,不闲置,不是奢望无度,不是欲望无边,而是一种人生整洁,诚心诚意、中规中矩对待每个人、每件事、每一天,不心血来潮而半截五寸,不苟且偷安而随波逆流,总是追求有滋有味、有情有致、有声有色。

最后,不“闲置”,有梦想

对于从事幸福教育的教师来说,学校不是职业场,而是事业场;教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是幸福生活的本身。教师是学生发展之本,是教育成败的关键。体育教师必须时刻坚守住自己最初的教育梦,要把工作当成自己的人生的事业去追求。如果把教育当作职业,就会满足现状,不思进取,把自己的能力闲置起来。如果把教育当作专业,就会不甘平庸,追求成功,让自己的才能得到最大限度地发挥。如果把教育当作事业,就会激情工作,用心做事,尽可能地挖掘自己的潜能,把不可能变可能,把可能变成功,使自己从优秀走向卓越。如果把教育当作生命,就会一心为学生着想,不在乎个人的名利得失,不计较一时的是非成败,以培养出超过自己的学生为荣,所做的一切都“上无愧于天、下无愧于地”。也只有这样,我们才能真正享受到工作的乐趣、职业的幸福,进而从内心激发自己不断奋进的动力和激情,更加地专注于教学,专情于教育事业,让自己的生命潜能得到最大限度的开掘。

教育是一个永无止境、不断探索的事业。我们抛弃“闲置”的认知,勇做有思想、有梦想、不凑合的体育工作者。我们脚下是现实的土壤,头顶是理想的天空,我们需要怀揣抱负,行走在这片深情钟爱的土地上。

(宁夏彭阳县第一中学 756500)

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