技工学校学生心理问题分析

摘 要：技工学校学生年龄正值青春期，是心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，中考分数低的学生进了技工学校，学习上、品德上和行为上的差生成为现阶段技校学生构成的主要成份。技校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多且复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。

关键词：教育；素质；技校学生；心理问题

一、技工学校学生的学习心理问题1、学习目标不够明确。不少技校生对进入技工学校学习自信心不足，没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。2、学习方法不当，学习习惯不良。不少技校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学习，没有掌握基本的学习策略，不会学也学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。3、学习焦虑现象比较普遍。不少技校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

二、技工学校学生的情感心理问题

1、情绪不稳定，情绪自控能力较弱。处于青春期的技校生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。冲动性强，理智性差。

2、感情容易遭受挫折，容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，技校生群体普遍感到巨大的压力，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象并不少见，也说明技校生应对挫折的能力比较薄弱。

3.情感严重压抑，情感体验消极。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途和出息，进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判出局。在社会和家庭的双重影响刺激下，技校生的心理压力增大，不愿意和别人交流，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪。

三、技工学校学生的个性心理问题

1、缺乏应有的积极理想和追求。不少技校生在进入学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。

2、社会适应能力较弱。现在的技校生大部分是独生子女，由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应技工学校的集体生活。

3、人格尊严受到损害。由于初中阶段学业成绩的不理想，不少技校生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视职校生，他们是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。可以说，与普通高中学生相比，技校生的人格尊严问题比较突出。

四、技工学校学生的人际心理问题

1、社会交往萎缩。在初中阶段，由于学习成绩差，在以成绩好坏为标志的学校、社会里，技校生就是笨孩子、傻学生，座位是在教室的最后排，上课没有被提问的机会，根本没有参加学习竞赛的可能，有些老师和同学都懒得与他们打交道。进入技校后，一些学生对正常的社会交往仍然心存疑虑，总是怕这怕那，尤其是担心别人会瞧不起自己，因而不愿意与过去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己技校生的身份，有意回避正常的社会交往。

2、师生间交往缺乏信任感。由于初中阶段不良的师生关系，经常被老师忽视、排斥、指责，一些技校生对老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会向家长告状，怀疑老师会与自己有意过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作。

五、技工学校学生的择业心理问题

1、择业依赖退缩心理。虽然现在实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多技校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，学生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少技校生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。

2、择业紧张焦虑心理。能不能顺利就业，成为许多技校生的一大“心病”。一些学生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的技校生甚至为此寝食不安。还有的技校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。

3、择业思维定势心理。一些技校生为所学的热门专业所困，期望值过高，希望找到体面的、轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦达不到目的，一些学生就显得无所适从，心理极度矛盾。

从上文分析可以看出，技工学校学生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展和城乡建设的生力军。国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中明确提出：中等职业技术学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。现在最为关键、也最为迫切的是，技工学校要高度重视心理教育，科学实施，积极探索，整体推进，狠抓落实，提升水平，创建特色，努力开拓心理教育的新境界，把技工学校素质教育真正落到实处。