图片资料在历史课堂教学中的有效运用

反映史实的图片资料与文字资料一样，是学生认知历史的基本信息之一，是进行有效教学的重要手段。图片资料从形式上可以分为历史照片、历史地图、绘画作品和历史图表四种，发挥着以图叙史、以图释史、以图拓史的作用。如何在教学中充分发挥这些重要功用呢？下面，我以《中国早期政治制度的特点》这一节为例，对其在课堂教学中的应用进行说明。

在本节内容中，教材和历史图册共提供了13幅图画资料，其中教材5幅、图册8幅，分别是教材①《河南新密古城寨新石器时代城址北墙剖面》、②《武氏祠汉代石刻黄帝像》、③《商代青铜方鼎》、④《殷商涂朱牛骨刻辞》、⑤《山东曲阜西周鲁国古城周公庙宫殿基址》；图册①《夏禹》、②《商王武丁占卜用的龟腹甲》、③《夏商形势》图、④《宗法制与分封制联系示意图表》、⑤《西周宗法制度示意图表》、⑥《西周分封诸侯分类示意图》、⑦《周公像》、⑧《周初分封形势》图。其中教材①、②、③、④、⑤和图册②属于历史照片，图册③、⑧属于历史地图，图册①、⑦属于绘画作品，图册④、⑤、⑥属于历史图表。

一、用图片导入新课

在上课之初，为学生展示教材图片②《武氏祠汉代石刻黄帝像》，然后再出示图册①《夏禹》，指导学生思考这两个历史上的名人在自身的身份上有何差别，他们的位置后来又是如何传承，然后由学生自己得出中国历史从“公天下”到“家天下”的演化，再导入新课。通过运用两幅不同人物的图片史料，使本课的导入具备了形象直观、学生容易接受的特点；同时让学生比较图片的异同，又有效地激发了学生学习的主动性。

二、用图片加深教学细节

历史教科书受体裁和篇幅的限制，呈现出来的多是枯燥的知识点和抽象的结论，把鲜活生动的历史变成了纷繁的文字素材。教师在教学中恰当地运用历史图片，能给学生提供最真实状态的历史信息。如在讲述分封制和宗法制的区别的时候，教师可以指导学生仔细观察图册④《宗法制与分封制联系示意图表》、⑤《西周宗法制度示意图表》和⑥《西周分封诸侯分类示意图》，获取历史事件的细节，深入具体的历史情景之中体验历史，使深刻抽象的理性认识建立为形象直观的感性认识之上，增强学习效果。

三、用图片处理教材重难点

在教学中对重点的突出和强化以及对难点的突破是十分重要的，而巧用图片资料有助于这一问题的解决。分封制和宗法制的基本内容是本课的重点之一，在教学中教师可以通过充分利用图册④《宗法制与分封制联系示意图表》、⑤《西周宗法制度示意图表》和⑥《西周分封诸侯分类示意图》、⑧《周初分封形势》图来强化这一重点。在教学中，教师出示问题：①分封制分封的主体？对象？②宗法制是如何进行权力的传承？宗法等级？③分封制和宗法制之间的关系？指导学生认真阅读图册④《宗法制与分封制联系示意图表》、⑤《西周宗法制度示意图表》和⑥《西周分封诸侯分类示意图》、⑧《周初分封形势》图，自主得出上面三个问题的答案。学生通过解决问题①，得出分封的主体是周天子，对象是：功臣、同姓王贵族和先代贵族；学生通过解决问题②，得出宗法等级：周天子――诸侯――卿大夫――士――平民。在此基础上引导学生思考问题③，学生通过完成问题，得出分封制和宗法制之间互为表里的关系。在这一过程之中，历史图表的作用得到了充分发挥，使学生通过对图表的解读得出对问题的正确认识，有效地训练了学生通过图表史料获取历史信息的能力，同时也使新课程所要求过程与方法目标得以落实。

四、用图片进行有效的教学环节的衔接

在历史教学中，如果过渡环节处理的好，课堂教学会令人感到大气流畅。反之，将会给人一种杂乱无章、支离破碎的感觉。本节课中，学完“夏商政治形势”之后，紧接着要学习的是“西周的分封制和宗法制”，如何实现这两个内容之间的过渡承接，巧妙运用图册③《夏商形势》图跟⑧《周初分封形势》图的比较，不失为一种较好的选择。教学中，我进行了如下处理：（教师讲述）随着商被西周所灭，西周王朝的疆域也得到了空前的扩展，这个我们可以在两幅图片中明显看出，那么，西周王朝又是用什么方法来实现其统治秩序呢？（学生回答）分封。这一过渡承接紧扣课本，承上启下，直观自然。

五、用图片体现史学价值观

在新课程目标中，情感、态度、价值观目标同样是教学中的三大目标之一。在教学中，运用图片资料有助于落实这一目标。“通过对宗法制相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱”是情感、态度、价值观目标中的重要内容。在《中国早期政治制度的特点》这一节，可以通过运用图片资料⑤《西周宗法制度示意图表》完成上述目标。

通过以上教学实践，不难看出合理运用图片资料对课堂教学的促进作用。我们应该在教学中重视图片资料，充分发挥功用，特别是那本容易被教师忽视的历史图册。需要指出的是，在课堂教学中运用图片资料时有以下一些问题值得注意：一要实用、二要精用 、三要巧用。

（浙江省嵊州市黄泽中学）