习作入门 激趣而为

摘 要：本文从三个方面具体论述怎样激发学生的习作兴趣：一、激兴趣，引写作入门；二、奠基础，教写作方法；三、多鼓励，品写作乐趣。通过这些手段，让学生找到作文的门道，体验到作文的快乐。

关键词：习作；入门；激趣；收获

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-276-01

一、激兴趣，引写作入门

首先，我利用作文课，让学生分组谈“我对作文的认识”。同学之间你一言，我一语，充分感受到作文离不开生活，作文就是把生活用语言表达出来，用笔描绘出来。写作文是生活的需要，是人与人交流的需要，是表达情感的需要，想什么就可以写什么？把自己看到的、想到的真实的记录下来。

其次，学生要把所见、所闻、所想用文字表达出来，就必须有丰富的语言储备，要积累语言就必须培养学生的阅读兴趣。但现在的阅读的书籍五花八门、琳琅满目。考虑到学生的特点，我总是给学生推荐一些优秀的寓言、童话、科学等知识短文及报纸杂志等。可是许多学生在课外阅读的过程中往往只注重情节，忽略了好的词语、佳句的积累，所以我又强化了课外阅读指导―让学生随时把精彩的词句、片段摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯。除了积累课外读物中的美词、佳句，还要学生牢记课本上的优美词句，鼓励学生背诵一些好的课文。

再次，我利用多媒体制作生活图片，通过让学生看一看，说一说，写一写，使学生对作文有一定的认识，认为写作文并不难，要表达自己的真情实感，作文就是一种很好的表达方式，从而也激发了他们的写作兴趣。

二、奠基础，教写作方法

1、多观察，多思考

只有通过观察，才能发现世界的变化，才能发现事物的异同，才能有辨别事物的能力。于是写作前，先让学生观察人的外貌，动物的形态，自然界的变化等，如在写人的外貌时，我在班上挑了几个有特点的学生，让大家仔细观察他们的特点，从个头、胖瘦、肤色、眼睛、嘴巴、头型等方面认真观察。通过这种方法，学生明白了只要仔细观察，就能抓住事物的特点，就能运用所学语句将事物描写得具体形象。如写《我喜欢的小台灯》作文时，学生在仔细观察后这样写道：“小台灯的标志是小博士，它的造型是一只站立的‘小公鸡’，头上戴着火红的鸡冠，它身披金黄色的外衣，长着一双明亮的‘眼睛’和尖尖的‘嘴’，还有那栩栩如生的尾巴，真像一个公鸡国王。”学生通过仔细观察后，已经奠定了写作的基础，这样写起作文来就比较容易，从而拥有了一双会发现的眼睛。

2、多交流，勤练笔

三年级是听说读写转折的特殊阶段。在平时，要注重听、说、读、写的训练，为学生积累了写作的素材，培养了学生的写作兴趣。于是在每写一篇作文时，我都要让学生充分发表自己的看法，在各自的视觉中，寻找生活的素材，说说自己的做法、想法，从中有什么收获？学生的思路因为交流变得开阔了。学生在熟悉的素材中，选择自己最难忘的事情去写，为下笔写作好了充分的准备。为了照顾那些不爱说不敢说的学生，我又分成小组来讨论，为他们创造说话的机会，让他们关注现实、热爱生活，尽情表达自己内心世界的独特感受。

3、抓修改，再升华

一是学生自批。学生自批是指学生在完成自己的习作后，对自己的作文进行修改和评改。俗话说得好，好的文章不单纯是靠写出来的，而是改出来的。写作文是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累做基础，又要有浓厚的语言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自己的习作后，要不断的修改才能使文章更加完美。有的老师认为三年级的学生自己改作文是一件不可思议的事情，但我们可以从易到难，先提出简单的要求，即格式是否正确、书写是否整洁、是否有错别字、标点符号运用是否正确。

二是同学互批。常言道“当局者迷，旁观者清。”由于受知识积累所限，学生对自己习作中的不足很难发现，同样对自己的长处也是视而不见，这就需要有人帮助他们指出来，好的加以发扬，不足加以改正。于是每次修改前，我先提出修改要求，写出相应的评语，这时学生们的积极性很高，会把别人的作文修改的很详细，这样做不仅使学生从中学到了别人的写作长处，也激发了自己的写作兴趣。

三是老师再批。无论如何，对于三年级的学生来说，其鉴赏能力毕竟有限，不管是学生自批还是学生互批，都不能准确地评价一篇习作，而老师的批改恰恰弥补了这一不足。我每次再批改时用红笔圈出错别字，删除或修改不通顺的地方，用横线划出写的好的词语和句子，并加以鼓励性的点评。尾批根据作文实际给予评价，评价以鼓励为主，先抑后扬，既不挫伤学生的写作积极性，又指出了作文写作的不足。对学生批改好的、认真的加以肯定和表扬，如“你真行，已具备了一定的批阅水平”、“你真是一位优秀的小老师”等，这样不断树立了学生的自信心，也提高了学生的阅读鉴赏水平。

三、多鼓励，品写作乐趣

一是多层次表扬。如某个学生的开头写得好，某个学生能把课文中的好句子运用到了作文中，某个学生结尾写得棒等，这样的篇段在班级进行范读，和大家一起欣赏点评。被表扬的同学很受鼓舞，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”到“要写”“乐写”迈步，从而调动了更多学生写作的兴趣。

二是在班上范读一些学生的作文。我将他们的作文张贴在“优秀习作园地”内，推荐一些作品参加市级和区级的征文活动，学生看到自己的作品被大家认可，更加喜欢写作了。

三是不吝啬分数。三年级学生还不太注重老师对自己所写作文的评语。每当作文本发下来时，学生看中的只是自己得的分数，所以我抓住孩子的这一心理，在批改作文时，对学生的要求不是太高，只要符合要求，都可给一定的高分，这样就激发了学生的写作热情，提高了他们作文写作的积极性。

总之，三年级作文教学，我通过引入门、教方法，多鼓励的方式，用兴趣来激发学生的写作欲望，奠定学生的写作基础，让学生体会到习作收获的喜悦。“渡人以金针”，我们要充分发挥老师的引导作用 ，引领三年级的学生迈好习作的第一步。