行走在理想与现实之间

在众人眼中，两两弗斯是古希腊神话中最痛苦的人。他被判以最严酷的刑罚，日复一日，年复一年地重复着一种单调而无聊的劳动，将一块巨石推上山顶，登顶后巨石滚下，然后继续推上，并永不停息。这是一种无边的痛苦。然而我想说，西西弗斯是快乐的、幸福的，他以自己的行动无声地反抗着命运的支配。从他张开的双臂中，从他沾满尘土的手上，从他坚毅的目光中，从他对苦难的承受中。我感受到了西西弗斯在逆境中对于人生理想的顽强执着。

西西弗斯是快乐的。是幸福的!作为一名光荣的人民教师。我也是快乐的，幸福的!我有一份稳定的工作，有一群可爱的学生。虽然工作单调而琐碎，但和西两弗斯一样，我一直坚守着“成为名师”的梦想。

准确的角色定位

纵观当前的教育界，我们会发现有四种教师类型：混事型、任务型、功利型和事业型。

混事型教师，仅仅是将教书的工作作为谋取衣食的手段而已。他的所作所为无益于教书这个职业，工作积极性较差：任务型教师，只是将教学任务有条不紊地完成罢了，他的力尽所能只是为了敷衍或完成既定的任务，在工作中缺乏主动性；第三类是功利型教师，将自己的工作和名利得失紧紧地挂在一起，偏向于对名利的计较，为了个人名利甚至牺牲自己的职业操守：第四类是事业型教师，把教书育人当成自己的事业，将教育教学作为自己的人生追求并为之而终身奋斗。诚然，“事业型”教师应该是我们未来名师的理想追求。

名师的“六好”追求

第一，名师要教得好。名师应该使学生的学要超越教师的教，教师的教要实现“不教”的目的。教师的教就是要让学生获取比知识更重要的能力，在这种能力的作用下，学生能在学业和升学考试中取得好成绩，这是未来名师必备的能力和素质。

第二，名师要说得好。名师的言辞表达要清晰流畅，重点突出。要有好口才，名师应该是演讲家。这样的名师很容易在和学生的情感交流中征服学生，赢得学生的喜爱和尊重。

第三，名师要讲得好。课堂是名师发挥自我才能的最佳场合，将一个复杂的问题讲得通俗易懂，将一个简单的问题讲得意味悠长，这就是名师最基本的能力。

第四，名师要写得好。名师应该是一个智慧的庄稼汉，庄稼汉不仅要辛勤地耕耘，更要深入地思考，要将自己耕耘的经验及时有效地用文字来总结。并且逐渐提升为理性的思维。成功的名师，他们最大的特点就是在困难中前进，在前进中解决问题，在解决中用“写”来提升自我的思维。名师不仅要有口若悬河的演讲激情，更要有洋洋洒洒挥洒成文的写作能力。

第五，名师要做得好。名师要扮演好学生“良师益友”的角色。一个成功的名师总是将学生视为自己的朋友，善于吸取学生的长处，也善于改正自己的短处。对于学生，名师的态度应该是平视。应该是呵护。不仅要做好良师的角色，更要发挥“益友”的作用。这样的教师才是好名师。

第六，名师要处得好。名师不是生活在真空里面。名师必须和同事、上级领导、家长和社会处理好关系。名师一定要有自己做人的原则和良好的道德素养，不要计较利害得失，顾全大局。融入团队，构建和谐的合作空间。

名师的“阵地意识”

课堂是名师的前沿阵地。如何坚守自己的阵地?首先。有效性是课堂的最高价值追求所在。为此，名师应该重视“远期投入”。所谓“远期投入”就是专业知识的储备和专业素养的形成。“远期投入”的关键就是学习和思考。唯有学习，方能弥补知识能力之不足，为自己的教学准备充足的底蕴；唯有阅读，方能实现精神世界之丰富。用自己的行动育人而不是教授知识。

科研则是名师的实验阵地。不搞科研的名师不是真正的名师，科研实力差的名师也不是真正的名师。科研实力是衡量名师是否有名的重要标准，科研实力不完全是笔下功夫，更应该是观察能力和实践精神的体现。名师的眼中处处都应该有科研的思考，如：课程标准的研读与实践、学生成长的文化精神引导、教师解读文本的理论指导、学校管理的细节与方法、德育问题的社会化解决途径等等。名师要善于在观察中发现问题，在行动在解决问题。在反思中提升问题的科研分量和实用价值，将自己的科研成果回归和服务于广阔的课堂。只有这样的名师才是名副其实的名师。

从现实的事情开始，从眼前的工作做起，摒弃浅薄和浮华。潜心教学研究，行走在理想和现实之间，人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

(作者单位：重庆市第七中学校)