略论高中数学课堂教学生活化的教学策略

【摘 要】本文主要介绍了高中数学课堂中加强教学生活化的若干策略：一是数学问题生活化， 创建生活场景;二是运用生活化数学作业使学生感知数学的应用;三是创设生活情境，激发学生的学习兴趣;四是有效利用教材，加强生活与教学相结合。

【关键词】高中数学 生活化 教学策略

当今的高中数学教学中，数学与实际生活严重脱轨，许多学生虽然掌握了大量的理论知识，但是在实际的运用过程中却屡次出错，时间久了就会逐渐对数学失去兴趣。脱离生活实际的数学教学会使学生感觉数学知识枯燥、乏味，为此教师应努力寻求数学教学的生活化，实现高效的数学课堂教学。

一、数学问题生活化， 创建生活场景

在高中数学教学中， 教师将数学问题生活化， 进而创设与学生平时生活联系非常密切的生活化场景， 能够有效地开拓学生的思维， 提高学生的学习兴趣， 激发学生的学习积极性， 从而促进学生的进步。现实生活中到处都体现着科学知识， 学生在日常的生活中， 已经积累了丰富的生活经验， 因此， 教师可以创建相关的生活场景， 将生活中的全部场景真实地在课堂中展现， 让学生在生活场景中学习知识。这样，学生对知识的理解和把握就更加熟悉与直观， 学生对知识的接受就很容易。

另外， 教师应该注意， 在教学材料的选择方面， 教师应该选择一些贴近生活实际的材料， 把生活场景模拟出来， 让学生在贴近生活的场景中进行数学的学习， 也能够有效地帮助学生将难的问题变得简单， 将易混淆的问题分辨出来。例如， 在进行函数教学的时候， 教师就课堂的导入设计了一个生活化的场景， 让学生猜商品的价格。教师可以拿出一件商品， 让学生在1元到100元之间猜， 如果学生猜50 元， 教师说高了， 学生再在1到49 元之间猜， 如果学生猜20元， 教师说低了， 学生再在21到49 之间猜， 直到猜出商品的价格。在一定的范围之内猜出商品的价格，主要是与在一定的区间内求出函数的零点有很多的相似之处，这样就很自然地导入到新课的学习中。教师通过创建生活化的场景， 充分联系生活中的实际， 有利于激发了学生学习抽象数学知识的积极性与主动性。

二、运用生活化的数学作业使学生感知数学的应用

学生除了通过课堂获取数学知识外， 也可以通过数学作业来巩固和拓展数学知识。高中数学教师在数学作业的设计和布置方面，一定要注重与生活实际的联系， 要使所布置的数学作业实践性、目的性、针对性并重。高中数学教师要有计划地引导学生参加与数学知识联系密切的实践活动， 在布置和设计数学作业时要以学生的已有数学知识和生活经验为基础，培养和发展学生的实际操作能力， 使学生逐渐养成自主探求数学问题的好习惯， 在巩固和拓展数学知识的同时， 感知和体验数学的实际广泛应用和重要价值。比如，在学生学习了有关数列的知识后， 高中数学教师可以将“按揭贷款购房研究” 布置为作业， 使学生通过对这一作业的了解和正确认识， 进而更深刻体验到数学知识的广泛应用以及数学在实际生活中的重要作用。

这种数学作业生活化的方式在激发学生数学学习兴趣的同时， 有效地使学生感知到了数学的实用性和趣味性。

三、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，教师把自己作为课堂的主体，对学生进行知识的灌输，学生被动地接受知识，在课堂中没有时间和机会发表自己的见解，而且长期采用“灌输式”的教学模式会使学生感到枯燥、沉闷，对数学教学逐渐失去兴趣，不利于数学课堂教学效果的实现。生活化的数学课堂要求教师根据生活中的事例为学生创设一定的教学情景，使学生感受到数学来自于实际生活，与人们的生活密切相关，进而激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地参与到数学课堂中来，实现良好的教学效果。例如，这样一道例题，某制造商制造并出售球型瓶装的某种饮料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售1ml的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半径为6cm。（1）瓶子的半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？（2）瓶子的半径多大时，每瓶饮料的利润最小？通过与实际生活相联系的事例，调动学生学习的积极性和兴趣，使学生以饱满的热情投入到数学学习中，从而获得良好的教学效果。

情境教学模式是新课改背景下数学课堂上教师较为常用的一种教学模式，通过在课堂上以情境模拟的方式来展现复杂的数学知识，可以将其变得简单化和趣味化，从而提升课堂教学实效性。

四、有效利用教材，加强生活与教学相结合

在数学教学中，教材处于十分重要的地位，发挥着重要的作用。教材是教师开展教学的重要依据，是学生学习数学的主要依据，为使数学教学实现生活化，教师应充分利用数学教材，发挥教材的作用。在以往的高中数学教材中，理论知识比较多，教学内容不仅复杂，也比较难理解，而且与实际生活相脱离，不利于生活化的教学实践。为此，教师应充分挖掘教材，加强教学内容与实际生活的联系。数学来源于生活，在数学教学中，教师可以利用生活中的现象开展教学。例如，学习概率问题时，教师可以引用实际生活中的中奖等开展教学，使学生对知识更好地理解。随着新课程的改革，教材中出现了许多实际生活的案例以及探究的内容，教师可以充分利用这一部分内容，结合具体的生活实际，指导学生学习数学理论知识，也可以利用学过的知识去解决实际生活中的问题，有效地提升数学教学的效果。

五、结语

总之， 日常生活中有丰富的数学知识， 我们在教学中必须积极地创造条件，让学生在生活实际的情境中发现数学问题， 自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中。 这样， 学生就能自觉地接受数学， 喜欢数学， 激发兴趣， 并且不断发现生活中处处有数学， 切实感到数学就在自己的身边， 真正体会到数学学习的趣味性和实用性。

【参考文献】

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