情景模拟教学法的儿科护理论文

1方法

1.1评价方法（1）比较两组考试成绩。理论课为闭卷考试，模拟护士执业资格考试，采用人机对话方式考试。操作考试设置模拟情景，学生抽签考试。（2）通过问卷调查两组学生对各自教学方法的评价。

1.2统计学方法应用SPSS15.0软件进行t检验。

2结果

2.1两组考试成绩比较

2.2两组对各自教学方法教学效果的评价（见表2）

3讨论

情景模拟教学法有利于提高教学质量，实验组成绩优于对照组，且差异具有显著性。传统教学法以教师讲授为主，不利于学生主动思考能力、理论联系实际能力以及综合能力培养。情景模拟教学法对改善课堂学习气氛，提高学生学习兴趣，培养动手能力等有积极意义。护理学是一门实践性较强的应用学科，尤其是儿科护理学，其护理对象与其他学科截然不同，要求学生不仅具有娴熟的护理操作技术，还要善于与患儿及其家属进行有效交流。五年制学生普遍文化基础薄弱，学习兴趣不浓，但其动手能力较好，且对自己感兴趣的知识学习效率较高，因此我们采用情景模拟教学法。但该教学法必须有学生的高度配合才能达到预期目的，所以要求学生课前做好相应内容的预习。考虑到五年制学生学习能动性较差，我们在本次课结束时对下次课内容进行简单介绍，提出一些问题，让学生带着问题去预习，会极大地激发其猎取知识的兴趣，使其积极主动地参与到课堂教学中，配合教师顺利完成教学任务。

情景模拟教学法虽然对教学有很大的促进作用，但还有需要注意的方面。在情景模拟教学中，尤其是角色扮演过程中，教师必须组织好教学并巡视每个学生的操作，尤其对一些实践性较强的内容，以免发生不安全事件，影响教学。与此同时，必须注意操作的严谨性，除操作规范性外，还要注意学生仪容、仪表、仪态、语言表达及沟通技巧，以提高学生整体素质。每一次情景模拟教学结束后及时总结，教师和学生共同参与。教师总结本次课程设置中的优点及不足，以便更好地设计教学内容；学生总结自己操作中的优点和缺点，避免类似错误的再次发生。教学本是一个“教“”学”相长的过程，课后教师要多与学生沟通，一方面可促进师生关系和谐发展，另一方面使学生感觉自己受到重视，自己的能力有了发挥空间，提高学习能动性，以收到更好的教学效果。

作者：莫江萍韦桂姬单位：广西科技大学医学院