论坛式课程总结教学法及其在地理教学法课中的运用

摘要：改革传统课程总结教学，是深化教学改革的一项课题。论坛式课程总结教学法能够突出学生在课堂中的主体地位，是讨论法在总结课教学中的创新应用方法。论坛式课程总结教学法的设计理念定位于以生为本，突出学生学习的主体地位，并促进学生的研究性学习和发展。其在地理教学法课中的应用价值主要体现在：有效地总结教学内容，促进学生的学习和发展，以及提高教师的教学水平和科研能力等方面。论坛式课程总结教学过程包括课前合作研究，发展个性；课堂集中讨论，体现价值；课后拓展提高，自我完善三个阶段。

关键词：论坛式；课程总结；教学法；地理教学

总结课是课堂教学的常见课型，有单元总结课和课程总结课之分，因总结课带有复习性质，又称复结课。就课程总结而言，传统教学的课程总结多为教师对课程整体进行知识概括，同时指出重点，提醒难点。这种蜻蜓点水式的课程总结过程，其教学内容枯燥，教学方法单一，教学实效性差，成为教学过程中的“鸡肋”。因此改革传统课程总结教学，是深化教学改革的一项课题。

一、论坛式课程总结教学法的特点

论坛式课程总结教学法的实质就是用讨论式的教学方法来结束课程，与传统注入式教学相比论坛式课程总结教学法有两大特点：

首先，“论坛”所强调的是学生在课堂中的主体地位。传统注入式教学模式对教师和学生有着很深的影响，以致于人们常把课堂当讲堂或讲坛，而讲坛是神圣的，有权威的教师表演舞台。针对传统课堂教学存在教师独霸讲坛的弊端引入论坛式教学法，把“讲坛”变为“论坛”，学生不但会有新奇感，而且也较容易摆脱掉传统课堂教学模式的束缚，进入积极、自主的学习状态。其次，论坛式课程总结教学法是讨论法在总结课教学中的创新应用方法。通常讨论式教学法多见应用于课程进行之中，其目的是解决某项问题。而在复结课中采用讨论式教学法的目的是结合实践深入研究和总结一系列教学内容，并通过解决问题来发动学生自主复习，使之归纳整理知识体系，综合运用相关知识，达到全面、深入掌握教学内容。由于复结课讨论的教学内容具有复杂性和综合性，其认识层次也较高，故称之为论坛也比较贴切。

二、论坛式课程总结教学法在地理教学法课中的应用价值

如前所述，论坛式课程总结教学法就是要解决传统总结课中教师的包办代替，学生学习缺乏主动性和探究性。为此论坛式课程总结教学法的设计理念定位于以生为本，突出学生学习的主体地位，并促进学生的研究性学习和发展。其在地理教学法课中的教学应用价值主要体现在以下几个方面：

1、有效地总结教学内容

论坛式课程总结的教学是对课程某些重点或关键问题，在师与生、学生与学生之间开展的论述、质疑、答辩。从复结的角度看，论坛式总结课的教学形式具有高效性，主要体现在两个方面：一是由于在论坛过程中，学生学习的主体地位得到彰显，学生由被动接受那些学过的重复性内容，变为掌握知识和运用知识的主人。在多向交流中学生们不仅能检验自己的认识，而且可以明确、完善自己的观点，甚至还要学会包容、保留不同的观点。通过思维的交流与碰撞，能够更加深入、全面地掌握知识。这种复结教学方式与传统注入式的学生被动接受、浅层理解、死记硬背相比，不仅教学形式生动活泼，而且教学效果显著。二是因为复结课的论坛式教学内容包含理论与实践两个层面。传统注入式总结课的教学主要表现为教师以概述形式对知识体系的概括总结，而论坛过程是学生运用知识研究问题、解决问题的过程。因而论坛式总结课本身就带有学生实践性质。对于地理教学法这门理论应用性较强的课程来说，学会解决问题，能够把理论性知识与实践性知识结合起来显得由为重要。在地理教学法的教学过程中，学生通过微格教学实验和试讲等实践教学环节对中学地理课堂教学有了初步的亲身感受，这种来源于实践的教学经验是宝贵的实践性知识，如果不善于总结实践性知识，就会出现能说出教学理论知识，却教不好课的情况，因此及时地把实践性知识加以总结，上升为理性认识是十分必要的。而实践性知识的总结是教师无法代替的，其总结过程必须由学生亲自完成。在期末理论课与试讲活动结束时设计开展论坛总结，由学生亲自讲述概念的界定、阐明理论的应用原则和探讨教学实际问题的解决途径等，在研究和交流中有利于促进理论性知识和实践性知识的有机结合。同时也因为学生有过实践教学环节的体验，论坛问题的针对性比较实际和具体，容易引起学生兴趣，这也是地理教学法课采用论坛式总结教学的必要性和它的优势所在。总之，在地理教学法课中安排论坛式课程总结符合实践、认识规律，使学生掌握的知识更鲜活、更牢固。

2、促进学生的学习和发展

高等教育的育人目的不仅仅是单纯掌握科学知识，还必须本着以人为本的教育理念，全面培养人、发展人、完善人。为此，在教学过程中要协调好知识与能力、智力与非智力等因素在人才培养过程中的关系，不同的学习过程会影响学生的学习和发展。首先，论坛式课程总结教学有利于发挥学生学习的主体性，形成良好的学习习惯。学生的主体性表现在学习过程中的自主性、积极性和创造性，这种本身具有的主体性需要适宜的教学活动安排才能得以发挥。论坛式教学方法从课前的选题、分工、研究到课堂的表达、交流，以及课后拓展完善都可以根据自己的情况个性化地安排学习，体现了学生学习过程的自主性。在论坛中学生自主学习的成果可以得到展示，实现个体的社会价值，从而调动了学生学习的积极性。师生的平等交流、师生关系的民主化，解除师道尊严的束缚，激发了学生的创造性。其次，地理教学法课程的教学目的一方面要通过教学使学生掌握教学基本理论和基本方法，另一方面教学的理论和方法在实际教学中的运用又离不开教学能力，因此，论坛教学可以在讨论中深入理解教学理论和教学方法，同时还能锻炼学生的语言表达能力，课堂交往能力、应变能力、研究与合作能力等，为今后从事教学工作培养全面的教学能力奠定基础。

3、提高教师的教学水平和科研能力

论坛的过程是教师指导学生发现问题、研究问题、得出结论的过程。在指导论坛的过程中，教师需要根据学生所关注的多种问题，学生思维的各种角度，实施必要的引导、参与、互动、评价。这种主导作用的发挥往往是随机的、不确定的，因而论坛教学方式对教师的教学经验和科研能力有一定的要求。教师在上述指导活动中也会受到学生的启发，从而不断地提高教学水平和科研能力。

三、论坛式课程总结教学法在地理教学法课中的运用

课程总结课的教学目的是对课程进行归纳、整理和深化、拓展，并有效地引入到复习与考试阶段。完整的论坛式课程总结过程应当包括以下三个阶段：

1、课前合作研究，发展个性

课前的准备工作应当包括选题、分组、分工三个要

点。在选题过程中教师要发挥主导作用，作好指导工作。论坛内容与课程复结应有机地结合起来，选题内容要体现课程教学的主要结构。同时为使讨论的问题能够较深入，选题内容不能过于宽泛，选题难度也应切合教学实际。根据上述要求，教师把选题内容限定在教学实践中如何备课、上课、评课三个方面。只有论坛的内容符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，因此论坛具体题目的产生由学生根据个人学习过程中的体会，自行提炼。当教学试讲过半时安排学生写一篇上述范围内容的论文作业，在论文作业基础上归纳出相对集中的若干问题作为课堂论坛题目。论坛式的课程总结教学可用2～4学时，相应的论坛的题目为3～6个。根据选题情况进行分组，把论文内容相同或相近的同学安排在一组，小组成员分工协作，深入全面地研究本论题。并负责承办本论题的课堂讨论活动。每组人数在5人以上10人以下为宜。小组成员在对本论题进行深入研究的同时，还要关注其它论题的相关内容，以便参与课堂讨论。每小组选出一名主持人负责组织该论题的课堂论坛，小组要确定好论坛进程的结构、预计讨论时间分配、各组成部分的小组中心发言人以及现场参与讨论的调动方式等。总之，论坛式课程总结教学在准备阶段的选题、分工、研究等环节上都为学生个性化学习提供了机会和条件，体现了以生为本的教学理念。

2、课堂集中讨论，体现价值

不同论题按课程内容结构的顺序进行安排，全班一一共同探讨，论坛的进程由课题负责小组按预先的准备方案进行，这种由小组承办集中讨论的论坛方式可以使每个学生都有优先的机会对小组负责的论题进行中心发言或总结发言，同时在讨论其它论题时，全班同学可以受到现场的激发随机提问或发表看法。另外，还有若干名论坛主持人同学在论坛的策划和现场主持过程中很好地锻炼了自己的组织才能。讨论发言既有预先的安排成分，又有现场生成的结果。讨论的效果主要取决于本论题组成员的研究水平、发言的技巧和论题主持人的组织安排、现场启发应变能力，以及其它小组成员的参与程度。虽然论坛由小组负责承办，但教师并不是袖手旁观，可做必要的穿插组织、参与讨论，并对论坛阶段内容结果做出评价。当代大学生都有较强的个性，也善于表现自我，论坛恰好为大学生提供了展示智慧和才华的舞台，使自身的社会价值得以体现。

3、课后拓展提高，自我完善

通过论坛的相互交流、启发，促进了学生的思维，学生们对一些问题有了更加深入的理解。因此论坛结束后要求学生立即总结，把新思想、新收获进行加工整理，其总结的方式主要是进一步完善前期的论文，并把该论文作为期末考试的开放性试题来检查验收学生对论坛总结的成果。论坛式课程总结教学的过程侧重于每个小组成员深入研究一个论题，并通过论坛相互启发、思考其它论题。教学过程贯穿一条主线是写好一篇论文，这篇论文的完成经历从发现问题、自主研究、合作交流、解决问题、完善提高等阶段，因此通过论坛式课程总结，还培养了学生的研究性学习能力和论文写作能力。

四、论坛式课程总结教学法的效果评价

笔者曾对04级33名学生在课堂论坛结束时进行了不记名论坛总结问卷调查，对论坛效果进行的反馈结果是：100％表示赞同。赞同原因主要表现在喜欢这种教学方式：可以锻炼人，提高教学能力；希望能当主持人；能够把所学知识运用与实践，能充分调动学生积极性：交流看法，师生共同促进，更深入了解教学：真正体会到总结的重要性；发现自己的不足，学习别人的优点，从而丰富个人的经验等。19％认为效果不佳，主要指论坛没有“谈”起来。归其原因有：时间准备不充足(临近期末、考英语四级)、个别主持人没有调动好积极性、阶梯教室影响面对面交流。另外，从期末论文答卷上看，论文写作有较大提高，事实罗列或枯燥空谈减少，大部分论文观点清晰、有理有据。总结以上两方面反馈结果可以看出：一方面，课程的总结教学采用论坛式课程总结教学法，其教学内容和教学形式的选择是合理的，知识掌握和能力培养是有效的。另一方面，课堂上是否能够充分、深入地探讨和交流，是衡量论坛成功的主要指标，为此应当采取一定措施，加强对课堂讨论参与程度的评价。