探析新课改下如何提高高中化学课堂教学水平

摘 要：新课改的实行，使得各级教育机构均面临着教育教学改革的问题。落实到高中阶段的教学中，作为化学教师的我们，又该怎样审时度势，根据学生整体特征和现阶段教学的需要，有针对性地改善自身教学策略，以便于适应新教育环境的需求，已然成为我们共同关注的话题。

关键词：新课改；高中阶段；化学教学；改革；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-125-01

高中阶段正处于学生学习生涯的关键性阶段，在这一阶段的教学过程中，师生都需要格外关注。而新课改的实施，使得我们长期坚持的教学理念和教学指导方针面临着改革的命运，作为教师的我们，应当如何及时地掌握新情况，并根据教育教学新规定新举措，来对化学教学做出调整，这是时下高中化学教学中一个非常重要的“议题”。

新课改的推行，使得很多教师在教学中一筹莫展，但这也并不意味着我们在其面前无计可施。据了解，随着新课改的实施，也有很多教师在教学中取得了一定的成绩，这说明我们也是可以通过教学模式的改良来更好地为学生的学习提供便利的。那么，具体来讲，立足于具体的化学教育教学实践中，我们应当怎样卓有成效地推进化学教学改革，来提升化学教学能力呢？以笔者之见，我们可以尝试着从以下几个方面展开努力。

第一，加强与学生、家长及其任课教师之间的日常交流与沟通，对学生各方面的情况进行整体性地了解，在此基础上寻找学生群体中诸多方面的共同点，以便于及时地整合出新的教学策略，服务于课堂教学需求。面对新情况和新问题，作为教师，出于对学生学习负责和对我们自身工作负责的考虑，我们也要不断地对自身的教学水平和教学现状进行自我反思和总结。不可否认的是，在传统的应试教学体制下，我们的化学教学取得了比较优异的成绩，但是，成就只属于过去，未来教学是否成功取决于当下是否一如既往的努力。随着新课改的日益推行，为了使得我们的教学策略能够更有效地贴合于学生学习和发展的需求，我们必然要采取一系列可以采取的措施，来尽可能地满足学生的相关学习需求。

为此，我们要加强与学生个人，及其学生家长和相关任课教师之间的交流与沟通。比如说，通过与学生之间的交流，我们可以了解到学生所期待的教学形式是怎样的一种标准，从而对我们自身教学形式的调整提供一种可能的借鉴。当然，通过与学生的交流，我们也可以了解到我们自身在教学中已然存在的相关问题，并能够予以及时地补救和提升；与学生家长之间的交流，可以采取家长会、或者是电话联系的方式进行。之所以选择与学生家长之间进行经常性的联系，是出于全面了解学生情况的需要，学生在家庭生活中是一种怎样的性格，其好恶是怎样的一种表现，了解到这些情况，教师可以更有针对性地对自身的教学方式进行调整，尽量减少学生所不能接受的部分，采取大多数学生能够接受和支持的教学手法。此外，加强与任课教师之间的互动，是为了更好地交换意见，共同促进学生学习能力和成绩的提升，更好地完成各自的教学任务，为学生的学习提供最适合的教学策略支撑，这也是作为教师而言，对学生学习负责任的表现。

第二，加强化学实验在教学中的使用力度和强度，进一步地锻炼学生的实验操作技能和创新技能，从而更加有助于教师课堂教学水平的总体提升。在传统的高中化学课堂教学工作中，很多教师对实验教学没有引起足够的重视，当然，这也可能受到学校教学资源有限的限制而促成。但是，新课改的试点及其推行，使得我们的教学不得不进行调整，所谓“物竞天择，适者生存。”在教学中选择一味地故步自封、不思进取或许也可以勉强维持教学，但是却难以顺应时下人才培养的相关需求，难以做到与时俱进，这对于自身的教学和学生的成才来讲都是非常危险的。因此，为了更好地推进化学教学能力和水平的提高，真正地做到以学生为中心的教学标准，我们就有责任和义务在教学中加强实验教学的推行力度。

为此，我们既要注重在课堂教学的过程中，加强实验操作示范的力度，使得学生能够在课堂上更为直观地观察实验，从而更好地理解和消化所学知识。此外，我们也要努力为学生争取更多直接参与实验和操作实验的机会，使得学生们能够在具体的实验操作过程中学习到更多的知识，从而提升个人实践操作技能，在化学学习中取得更大的进步。当然，学生学习能力的提升和学习成绩的提高，都是教师个人教学水准提升的表现，这对于教师个人教学来讲也是值得欢庆的“大事”。

第三，加强师生之间的课堂教学互动，在教学过程中加强小组讨论力度，教师要尽可能地引导学生自发地寻找问题的答案，开发学生的化学思维，减少直接向学生告知最后答案的可能性，这对于教师个人教学和学生自主学习意识的提升都是非常有帮助的教学策略。新课改背景下，我们要培养的学生更加注重个人实践能力和思维创新能力，在这种情境下，作为教师的我们一定要及时审时度势，对自身的教学策略做出调整，以便于更好地为学生的化学学习“服务”。

加强师生之间的课堂教学互动，加强在教学中对学生的学习引导而非“指挥”，引导学生自发地寻找问题的解决路径，减少直接向学生宣布问题结果的可能性，这对于学生的化学思维模式的训练是一种比较好的方式。除此之外，我们还可以鼓励学生积极地以小组为单位，自发地讨论和探究问题的解决办法，这对于学生团队协作能力的提升和学习积极性的培养和锻炼，也是非常有帮助的教学形式。

第四，采取正确的课堂教学评价机制，给学生更多表达自我观点，锻炼个人学习能力的平台，更好地助力学生在化学学习中取得更多的进步空间。传统的课堂教学实践中，教师将更多的教学重心放在个人讲解上，对于学生的理解和消化能力则没有给予过足够的关注和关心。纵使这种方式在应试教育中无可厚非，但是却难以在新课改的情境下继续维持，为了更好地锻炼和提升学生的综合能力，在教学过程中，作为化学教师，我们要及时加强与学生之间的课堂教学互动，针对学生的课堂表现给予正面的积极性的评价，要将“这次回答有进步！”“很好”等话语挂在嘴边，这种看似简单而随意的话语评价方式，可以对学生的学习产生较大的激励意义，使其在化学课堂中更加主动地表现和表达自己的想法和观点。因此，这一点也是需要我们予以重视的方面。

化学作为高中学习阶段中非常重要的学科，对于学生的个人学习和发展产生很大的影响。在教学中，出于对学生的学习和我们个人教学负责的意图，我们也需要全力以赴，努力为学生的化学学习支撑起一片大好的“蓝天”，唯有如此，我们才能更好地为学生的化学学习提供更好地指导，学生的化学学习也才能取得更大的进步空间。