走进学生心灵,打开学生心结

班主任是中学教育工作中的重要角色，不仅担负着教学任务，还担负着班级管理任务，其中，对学生进行德育教育是班主任工作中的重点内容。班主任的德育工作水平和德育工作效果，不仅对学生素质的发展有影响，还对校风建设有影响。因此，探讨如何提高班主任的德育工作水平十分必要。

一、以理解学生为出发点，努力拉近师生感情

从心理学角度来看，我们每个人都是情感动物，学生也不例外。教师将心比心，站在学生的立场，关注学生的情感诉求，才能真正了解学生的心理状态。关注换位思考和情感渗透，是开展德育工作的一种内在需求，在拉近师生距离的同时，建立彼此的信任关系，教师才能感化学生，学生才能“信其道”。“理解万岁”是每一个人都想得到的宽容。班主任不仅要尊重学生，也应该学会理解。唯有真正地理解了彼此，师生之间才能很好地去沟通交流。

二、以加强沟通为切入点，切实有效管理班级

教育是启迪心灵的事业，德育工作要想取得显著成果，就必须从心灵的角度出发，以学生情感为中心。只有注重情感交流，促进心灵互动，德育工作才能真正塑造学生正确的世界观、人生观的作用运用换位思考的方法，与学生进行情感沟通，有助于学生排除心理上的烦恼，使得德育工作的开展事半功倍。因此教师应该作为桥梁，通过与学生沟通，关注学生心理健康发展，注重心灵沟通。

一个人的道德经验只有经过不断地传递，才能加深对道德认识，形成道德情感，进而转化为自己的道德行为，而不只是被动地接受。因此在德育工作中，教师应注重与学生的沟通，一方面了解学生当前的现状，及时为学生排忧解难，提高学生对教师的信任感，进而有效地开展德育教育。另一方面适时地沟通，也是对学生已形成的道德观念的一种深化。通过师生之间定期的沟通，拉近师生距离，引起共鸣，这对保障学生安全，促进学生心理健康成长，具有积极的意义。积极、真诚的沟通和交流，可以滋润学生的心灵，在潜移默化中促进学生形成高尚的情操，塑造健全的人格，促进学生健康成长。

三、以赏识学生为着力点，激励学生自信自强

俗话说：“好学生是夸出来”。可以说，每个人都渴望被别人赞扬认可，初中学生也不例外。所以，初中班主任要善于发现学生们的优点，带着欣赏的心态去看待学生，不能总是去挑剔。在班里总有一部分所谓的“差生”，对于这部分学生，更需要班主任的关爱和赞许，这些学生可能学习成绩不好，但总有自身的优点。班主任就是要善于发现优点，用信赖的眼神、鼓励的微笑，为学生们树立强大信心。作为初中班主任，要时时刻刻提醒自己，赏识学生、爱护学生、认可学生，对学生取得的没一点进步，都要及时给予鼓励认可，切实激发起学生积极向上的心态，真正让赏识教育成为学生进步成功的催化剂。只有善于赏识，才有希望能培养出的是热爱生活、充满自信、勇于挑战困难的人才。

四、以集体活动为关键点，切实凝聚班级合力

要打破德育工作只能即时进行的限制，解决德育工作计划性不强、效果不够明显的问题，建议班主任将班级活动设计成德育教育主题，以一次深刻的集体性德育教育代替对每个学生的谈心，并且通过德育教育预防学生可能会出现的问题。例如，每年的6月5日是世界环保日，在这一天不是周末，学生在校的情况下，固定这一天举办班会，并将“环保”作为班会的主题，请学生们各抒己见，针对这个主题设计各种班会节目，可以是针对环保问题的演讲，也可以是各种环保题材的相声、小品表演。这样的班会活动不仅能够使学生在活泼、娱乐性的气氛中对环保行为有更深刻的体会，也能够对学生不文明的行为进行隐形的约束，通过环保班会活动，可能会大大减少学生在公共设施或市政建筑的墙面上乱涂乱画的行为。

五、总结

总之，随着我国素质教育和新课标的进一步实施，在教学过程中，更加注重学生德育。良好的德育有利于学生未来的人生发展。作为班主任要把握德育的方向和本真，积极探索策略，提高德育的实效性，提供给学生健康成长的土壤。这样，我们就要树立以学生发展为本，以德治校、超前认识，明确德育为素质教育之首的理念，突出以人为本，尊重学生人格，体现个体价值，全方位创造学生成长的环境，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人，教育工作者无论教育观念、教育方式方法、教育措施，都要做到与时俱进、创新发展，提高德育工作的实效性是完全可以达到的。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才。

参考文献：

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