Unit5 Reading Theme Parks

一、教材依据

人教新课标高中英语Book 4 Unit5 Reading Theme Parks--Fun And More Than Fun。

二、设计思想

本课的话题是“主题公园”，主要要求学生了解主题公园与一般公园的异同，以及主题公园半个世纪以来的发展。懂得主题公园带给人们的不仅仅是娱乐，还有各种各样的知识和激动人心的新体验。这对于已近成年，生理及心理都趋于成熟阶段，思维已理性化，求知欲强，对新奇具有刺激性的事物充满热情的高一学生来说，这个话题会令他们较感兴趣。因此，针对教材和学生特点以及教学要求，本课将侧重在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上使他们形成综合运用语言的能力。同时还要注意优化学生的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

三、教学目标

1. 知识与能力目标。通过本节课的学习，绝大多数学生能够：（1）了解主题公园与普通公园的异同，明确他们在我们日常生活中所起的作用；（2）掌握与话题相关的词汇，短语及句型；（3）具备如何写类似简单说明文的方式；（4）形成综合运用语言的能力，掌握一定的学习策略。

2. 过程与方法。（1）三“P”活动教学法：将 presentation，practice，produ-ction三个步骤贯穿在教学之中；（2）任务型教学法：让学生在做中学、学中做，学会用语言来做事；（3）小组合作学习法：通过小组合作，鼓励学生参与各种活动，相互合作、相互支持，培养他们的合作意识和团队精神，促进学生相互学习，共同提高；（4）多媒体辅助教学法，加大课堂容量、密度，增加趣味性，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率；（5）学法指导：古人云：授人以鱼不如授之以渔，因此通过本节课的学习主要培养学生的阅读技能；启发学生对自己在本节课学习过程中的表现、收获、成绩做出评价，并及时发现问题，及时调控学习行为；利用历史古都西安的文化资源，要求学生在课前、课后通过上网及调查活动获取与话题相关的回民街，大唐芙蓉园，曲江海洋馆等主题文化公园的更多信息，培养他们获取信息、处理信息等方面的能力，使他们成为学习过程的积极参与者和主动探索者。

3. 情感、态度与价值观目标。通过自己的主题公园设计活动培养他们的探究、创新及合作意识。让学生热爱我们的古都-西安，因为它就是一个主题公园。

4. 文化意识目标。了解公园文化。作为一名西安市民，更应该了解西安-历史古都的文化。

四、教学重点

阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出每段主题句和关键词的能力，细读课文完成笔记摘要和对文章的分析。

五、教学难点

培养学生有效进行语言输入与语言输出转换的能力。

六、教学准备

（1）布置学生课前以小组为单位在Internet上查找与公园相关的素材资料以及西安有特色的主题公园，回民街，大唐芙蓉园，曲江海洋馆等并从中选择3-4组图片在课堂上呈现；（2）教师进行收集资源、制作课件等准备工作。将作者参观迪斯尼乐园和黄石公园等图片展示给学生；（3）课前做好座位的安排工作。改变稻田式的传统座法，组织学生以小组为单位围坐成梅花形，以达到方便进行小组讨论活动、降低学习任务难度和降低学生语言学习的焦虑程度的目的。

七、教学过程

Step 1. Greetings and learning goals（1―2 min）

You are expected to

（1）learn to tell the differences between a common park and a theme park；（2）learn some words and expressions concerning theme parks；（3）acquire sub-skills of reading――-predicting，skimming，scanning，generalization etc；（4）learn to create your own theme park and describe it；（5）learn to work together with your classmates and share the information collected；（6）learn to assess on what you have learnt and adjust your learning strategies.设计意图：进行听课导航，让学生明确本节课的学习目标，提高学生的听课效率，做到事半功倍。

Step 2. Warming up and pre-reading （5 min）

Activity 1：Brainstorming――-name of the parks （2 min）

设计意图：培养学生的发散思维能力，了解他们对背景知识的掌握情况。根据学生说出的公园试探他们是否知道普通公园与主题公园的区别。可借助典型图片兴庆公园，大唐芙蓉园等让学生试辨认，然后根据学生回答情况灵活引出话题。

Activity 2：Predicting （1 min）What’s this passage about？

提示词：history，development，fu-nctions，advantages，disadvantages

设计意图：检测学生运用逻辑推理进行预测的能力，激发他们阅读课文的欲望，引导他们通过后续的阅读验证自己的预测是否准确。设计意图：本课生词较多，为了降低学生的阅读焦虑，扫清部分阅读词汇障碍，重点教授可能会影响后续语言输出的词汇，其他的词要求学生将其暂时忽略或了解其范畴即可。根据需要结合图片或语境讲解，增加词汇教学的直观性，加深学生对词汇的理解。

Step 3. While-reading（21 min）Ac-tivity 1：Reading for structure （3min）

设计意图：本篇文章结构严密，思路清晰。教会学生分析文章结构，有利于从整体上把握语篇内容，同时也可以为后续的阅读活动服务。在学生用类似树型图标示出本课的段落结构前，教师先提供几个树型图予以解释示范。如：图1表明，①（Paragraph 1）是主题段（提出论题或论点），②③就同一论据或者问题的同一方面作论述，④用另一论据或者从问题的另一方面论述，⑤是结论段或者是用来重述论题、强调论点的段落。学生解释图2、3所示的段落结构的意义（Optional activity），并用树型图标示出本课的段落结构.

Activity 2：Reading for main ideas（2 min）What is each paragraph about？

Paragraph 1：Park （1 word）Paragraph 2：Theme park （2 words）Paragraph 3：Sports theme parks （3 words）Paragraph 4：History or culture theme parks （5words）Paragraph 5：Disneyland （1 word）Paragraph 6：Other theme parks （3 words）

设计意图：要求学生在限定的字数内寻找关键词，培养学生通过速读查找、归纳关键词的能力。Activity 3：Reading for detailed information