让中职语文课外阅读活起来

内容摘要：长期的重课内阅读、轻课外阅读造成了中学生对语文不感兴趣，读文章语感差，写文章词汇贫乏、思想肤浅、想象力不丰富、审美情趣欠缺等问题。而中学生学习语文的无趣和文学常识贫乏正是我们长期忽视课外阅读的两大恶果。在中职语文基础模块教学中实施“课外阅读”有助于提升中职学生的人文素养。

关键词：中职语文 学情现状 课外阅读

一.实施“课外阅读”的背景和意义

苏教版语文新教材基础模块侧重于基本的语文素养，属于必修内容；教材组元基本按照文体来组织，尽量考虑到人文内容的相同或相近，形成若干人文主题，以便为刚刚进入职业教育阶段的学生的学习和思考拓宽途径。而每一单元则分为“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文综合实践活动”三大学习情境。以往语文教学中的不少缺失在新教材中都得到了有力的改善，尤其在“表达与交流”和“语文综合实践活动”两个版块中表现显著。经过近一个学年的实践教学，本人在“阅读与欣赏”版块的文本教学中深刻认识到，只有了解学生语文学情现状，结合新课标理念，优化语文教学设计，加大课外阅读，才能真正适应语文新教材的要求。

相对普通高中学生而言，职高学生由于受高考的压力相对少些，功课比较轻松，课余时间较多，这本是加强语文课外阅读的大好机会。但由于初中阶段受应试教育的影响，学生忽视课外阅读，没养成良好的阅读习惯。即使一部分职高生能利用学校开设的每周一节阅览课进行课外阅读，也大多喜欢读言情、武打小说等，还是不肯去品味中外文学名著等优秀作品。在教学实践中，笔者发现，课本中所选的名著节选及其分析对于这些读书甚少的职高生而言不易理解。中职学生的阅读量小、知识面窄，严重影响到对经典文本的深刻理解。

语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢地领悟、一点点地积累而习得的。因此，学习语文仅靠单一的课堂已远远不能满足学生求知的需要，必须把学习的主体从课堂这一主阵地引入到更为广阔的语文世界中去，才能激发出更为强大的活力，寻找到新的“增长点”。为此，我们要着力培养中职学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。而课外阅读也是素质教育的必然要求：它有利于激发学生的学习兴趣，可使语文学习与社会生活相沟通，是学生应考的需要，更是素质教育的需要。

二.如何进行正确的“阅读指导”

课外阅读主要是以全面提高学生的语文素质，培养学生的综合能力为目标的。我们提倡的课外阅读，绝不是“放羊式”的阅读。因而职高语文教师应有的放矢地指导学生进行课外阅读。充分利用学校开设的每周一次的阅览课、早自修等时间，分阶段有步骤地认真落实好课外阅读前的指导工作，使学生学会选择书籍，学会选择恰当的阅读方法，学会阅读时思考，批判性吸收，学会做读书笔记。还要制定切实可行的课外阅读目标，保证充足的阅读时间，定期反馈，定期评价。具体可作如下尝试：

①喜爱一本杂志。推荐内容丰富、类型多样、人文性较强、国内知名度和发行量最大的杂志《读者》为日常读物（也可选择《青年文摘》、《文史博览》、《演讲与口才》等）。

②欣赏一个作家。充分利用各类图书馆，寻找自己喜爱的作家的作品，潜心阅读，高一学年读所喜欢的作家作品不少于10万字，加深对作家的感情，并写出自己的体会。

③撰写一本《作品精选》。每周选择抄写一篇自己喜欢的作品，给予点评，并写出喜欢的理由。文体不限，每篇不少于600字。一学年约有3万字。

④推荐一篇佳作。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，要求写出百字左右的推荐语，印发给全班阅读。被推荐的文章每篇不少于600字，文体不限。一学年全班累计有4万字。

经过一学年的训练，我班学生对于课外阅读的喜欢比例已由学初的30％提升到学末的90％。大家都深切地感受到了课外阅读给他们带来的种种益处、乐趣。有86％的同学认为经过一年的培养，已基本养成了经常阅读的习惯，从而为学生终生学习打下了良好的基础。

张波，江苏涟水县职业技术教育中心教师。