英语教学中如何培养学生的创造性思维能力

【摘 要】本文探讨了大学英语课堂教学实践中学生创造性思维能力的培养，即在教学中建立轻松、愉快、民主的人际关系，营造创造性的学习氛围；激发学生强烈的求知欲和好奇心，培养其创造性思维能力；重视学生的发散思维，提升其创造性思维能力。

【关键词】英语教学 求知欲 发散思维 创造性思维

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0096-01

在大学英语教学中要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，把时间还给学生，把兴趣带给学生，发展学生的创造性思维。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。

一 建立轻松、愉快、民主的人际关系，营造具有创造性的学习氛围

轻松愉快的学习氛围和环境对学生的精神面貌、学习动机会产生积极影响。学生在学习中能保持轻松愉快的心情，有利于发挥主观能动性和创造性，释放巨大的学习潜能，良好学习氛围的形成取决于教师与学生角色的改变。教师要努力创造轻松愉快的教学情境，营造一个师生双向交流的“学习场”，使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。

二 激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创造性思维能力

学生求知欲和好奇心的出现很大程度取决于教师所创设的教学方式，启发式教学是创设各种问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生思维的积极性、自觉性和主动性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索和创造过程。

1.课堂上利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时，又能促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼、声情并茂。使教学内容趣味化，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。利用多媒体导入新课，为创设语言环境提供了有利的条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。

2.课堂上利用中西文化的不同及思维差异，激发学生的学习动机

在教学中，教师可利用各种形式让学生了解一些中西之间的文化不同，并让学生自己去寻找两种语言中的不同之处。如围绕“Festivals around the world”时，告诉同学们每个国家都有其特有的节日，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日备受外国朋友的青睐，如清明节（Tomb-sweeping Day），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival）等。同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的。因此，开展“中西节日大PK”（Festivals Exchange）专栏，学生分成两组，一组搜集集关于西方节日的相关信息资料，图片、音乐、或影片，可用所学的Power Point做成展示课件，向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识；另一组搜集中国的节日，同样用英语向“外国人”介绍其由来、习俗等。由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。如Santa Claus/ Father Christmas（圣诞老人）Christmas carol在Christmas eve时唱的《圣诞颂歌》、Christmas dinner圣诞大餐中的火鸡（turkey）或烤鹅（roast goose）、布丁（puddings）等。这样，学生既学习了各国的节日又提高了他们的实践能力和创新能力。

三 重视学生的发散思维，提升创造性思维能力

发散性思维是一种辐射型的思维方式，是创造性思维的核心成分，有以下特点：（1）“多”，对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，归纳出各种结果；（2）“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化；（3）“全”，考虑问题，不仅考虑问题的细节，而且考虑问题所涉及的其他方面；（4）“新”，答案可以各不相同，可以创新。发散性思维的敏捷性、灵活性、广阔性、独特性和流畅性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想象力丰富。在英语教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展发散思维联想活动。课堂上，经常给学生提开放性的问题，让他们进行头脑风暴，从不同的角度思考问题。学生的积极性很高，会给出很多灵活多样且趋于合理的答案。这样就因势利导地培养了学生发散思维的能力。

总之，只要教师尽可能地利用一切机会，挖掘创造性思维的因素，创设创造性思维的条件，引导学生进行积极、主动的探索，学生创造性思维的火花一定会熠熠生辉，就一定能达到对学生进行创新性思维培养的目的。

参考文献

[1]安桂清.研究型课程探微[J].课程・教材・教法，2000（3）

[2]Lynda fielstein&Patricia Phelps. Introduction to Teaching： Rewards and Realities（王建平等译）[M].北京：中国轻工业出版社，2002