“伞的效应”给班级管理带来的启示

所谓“伞的效应”是指伞的结构与班级管理的联系，具体地讲就是：伞柄是主轴，起着连接、引导的主要作用，这就是班主任的主导角色；班主任精心培养的班干部是班级管理的中坚力量，这就是伞架；当然，再好看的伞，离开了伞布，也会黯淡无光，如此看来，班级的每个学生都担当起了这样一个美丽的角色，也在用自己张扬的个性为我们的班级描绘着不一样的风景。我在班级管理中引进“伞的效应”这一原理就给工作带来了事半功倍的效果。

潇洒走一回——教师“闲”了。自从我做了“伞”柄，生活就在一天天改变。首先，我的班级管理重心下移，各项工作被逐级分配下去，并实行责任制、包干制，每个层面都有专门的人负责，哪里有问题就直接找相应的责任人。例如，我在班级常规管理中实行了“合作小组轮流值周制”，值周小组全面负责当周班级的全面工作，各小组自行组建班委会，确定班长、学习委员、安全委员等人选，使班级管理的每一个方面都有专人负责，将各级各类人员及其对应的工作公布在墙面上，便于广大同学监督和检查，也便于日常的奖励和惩罚，从而形成“人人有事做，事事有人做”的全员管理局面。只要我这个“伞柄”看一看就可了解全班的动向。

其次，我从“事妈”的繁杂事物中寻求突破，将班级工作进行分类：一类是内务。包括早读、午写、两操、路队、卫生等班级内部的各项事务。内务工作的特点是“多、繁、杂”，但只要抓住常态和评比这两方面，问题也就简单多了；二类是外交。我喜欢带着学生们参观美丽的校园，而此时也是我外交策略的开始，操场、花坛、实验室、校史陈列室、体操房及各班级教室都成为我培养班级的“小外交官们”的鲜活教材，每一个人都带着学习的眼睛去参观，而对于自己负责的事，做到“有则改之，无则加勉”。

自古英雄出少年——班级“活”了。拥有一支训练有素，能力出众的班干部队伍，是许多班主任梦寐以求的事情。一把好的伞必定离不开好的伞架，好伞架则又必定是环环相扣紧密合作的，各自为政的伞架永远无法经受风雨的洗礼。在我们的班级里，尽管每个小干部都各司其职，可是他们却有着一个共同的目标——推进班集体建设，每位班干部都在发挥着最大的效能。

在班集体建设中我这个“伞柄”做了两件事：一是抓班干部队伍建设，二是抓班级文化建设。良好和谐班风的形成和具有凝聚力的班干队伍是密不可分的，在班干部队伍建设方面，注重四点：一是引导和培养，二是明确职责，三是处理事务公开、公平，四是做好两个“坚决”：坚决不支持学生打小报告；坚决不打压有棱有角的学生。班级文化建设注重两点：一是适时，二是有效。所谓适时就是不同时期有不同的重点；所谓有效，就是和班级不同时期的活动密切有关，和不同时期班级工作重点有关，不搞花架子，使学生在和谐的班级文化熏陶下成长。

我的地盘，我做主——学生“动”了。在我们班级这把大伞上，每个人都是伞布，都有其存在的必然性，无论这布是棉，是纱，是塑料，是尼龙，抑或是透明，是灰暗，在伞下都能感受到别样的景致，美丽的伞布为班级发展带来了更大的空间。“伞布们”不再轻视自己的地位，因为他们明白正是他们的努力，才使得班级这把大伞在阳光的照耀下散发出五颜六色的光彩。

同学们为班级争光的事例不胜枚举，例如，在我的班里有个叫吕薇薇的学生，任课老师经常反映她扰乱课堂秩序，多次谈话都没有效果，她自己也认为不是一个“好孩子”，觉得给班级这个伞布抹上了污点。可是2011年学校开的那场秋季运动会，彻底改变了她。在进行短跑比赛时，吕薇薇不幸被邻道的选手碰倒了，摔伤了腿。我赶紧和班上的其他同学一起把吕薇薇送到医务室，由于伤口较大，医生要求必须缝针。当医生给吕薇薇缝针的时候，豆大的汗珠从她的脸上滚落下来，我看在眼里，痛在心里。然而让我感动的是下午发生的事。吕薇薇同学忍着疼痛，竟然充满自信地出现在决赛的队伍中。看到这一幕，我赶紧跑过去“命令”她不要参加比赛了，以免加重伤情。吕薇薇同学说“我不想放弃这一搏”，看到她坚毅的目光，我知道，此时她需要的是更多的鼓励和支持。于是，我就对班级里的其他同学说：“我们一起为吕薇薇同学加油吧！”接下来的比赛，她表现顽强而且出色，获得了年级组第二名的好成绩。

比赛结束后在班级总结会上，我特意表扬了吕薇薇的勇敢和坚强，让全班同学都来学习她的那种不放弃的勇气，同学们也用掌声给吕薇薇同学以鼓励。那场运动会后，吕薇薇变了，学习上不再有畏难的情绪，而且改掉了上课好动的毛病，在期末班级评比中，她被评为“进步之星”。

班级里的所有同学都以自己是班级的一员而自豪，为了拥有这份自豪，他们更加严于律己，不断努力进步的学生越来越多；认真学习，遵守纪律的学生队伍逐渐壮大；力求完美，学会自我管理的学生群体悄然形成……