多媒体课件评价论文

1目前制作多媒体课件出现的一些误区

①将讲义或教案简单搬家到课件，文字过多，色彩杂乱，格式不一，课件成了电子书；②图片、动画、声音和视频的不合理运用，出现不分场合的背景音乐，与主体内容无关的图片、动画和视频文件，对学生的学习造成了干扰；③课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，占用课堂教学时间，影响教学效果；④界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比，热区、按钮和菜单设计缺乏交互性；⑤教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律，没有发挥多媒体课件的教学优势；⑥教学内容上注重形式而忽视目的，教学内容缺乏交互性；⑦导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；⑧多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；⑨课件缺乏实用性。

2使用多媒体课件存在的问题

①教师过分依赖课件，课堂教学就是面对计算机“念经”，学生成了“机灌”的对象，缺乏教学互动；②多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；③使用多媒体课件，教师教学速度太快，需适当调整；④忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容；⑤多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。

3多媒体课件的评价标准

由教育部教育管理信息中心主办的第九届全国多媒体课件大赛，评分标准，共有5个1级指标，11个二级指标，21个三级指标。该表从多方面提出了多媒体课件的评价标准。

聂笑一、张珺提出的《5/10/20/30/40法则》，即多媒体课件选用的色彩不超过5种；多媒体课件页面不超过10页；多媒体课件不超过20分钟要安排一个故事或设计一个情境或穿插一个游戏；多媒体课件使用的字体不小于30点（30point）；多媒体课件每版面不超过40个字或单词。这一法则，也可作为评价多媒体课件实用性的一个标准。

4建立多媒体课件的评价体系

建议运用PDCA循环的工作程序，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）。

①计划。根据本专业本课程多媒体课件制作和使用的现状，推行多媒体课件的准入制度,建立审核制度和管理制度。进行全面而科学的评价，找出不足和存在的问题，依据存在的问题制定相应的整改计划。②实施。根据预定目标和措施计划，组织计划的实施。包括资金投入、教师培训和设备完善等因素。利用学校现有的信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充学校信息技术资源。通过培训，调动广大教师的主动性与积极性，有利于教师熟练掌握和运用信息技术，更好的为教学服务。③检查。制定多媒体课件评价的计划，包括参评课件的范围、标准要求、课件申报要求、评选方法和奖励等内容，进行公布。④处理。最后应对多媒体课件的评价结果进行总结，肯定成绩，找出不足，为今后的多媒体课件评价工作提供经验和指导意见。遗留问题，转入下一个循环，作为下一循环制定计划目标的依据。

对多媒体课件的评价不仅适用于教学，也适用于企业的相关培训。

参考文献：

[1]孙杰远,孙名符.多媒体教学课件的评价[J].电化教育研究,2005,(11).

[2]聂笑一,张珺.多媒体课件5/10/20/30/40法则[J].中国教育信息化,2008,(22).

[3]马俊,曹长德.大学教学中投影依赖及其矫正[J].教育与现代化,2009,(1).

摘要:针对制作和使用多媒体课件存在的一些问题，探讨多媒体课件评价体系，只有科学有效的评价标准和评价体系才有利于提高多媒体课件的质量，更好的为各类教学和企业培训服务。

关键词:多媒体课件；评价；教学