一卡双环阅读教学法

一卡双环阅读教学法指的就是利用一张《语文阅读自觉卡》（见后面附录），通过自学和导学两个环节，对学生进行语文阅读课教学的一种方法。

一、一卡双环阅读教学法的步骤及方法

（一）摸清底细，搭配分组

教师先对班上的学生进行全面的了解，弄清各层次学生的阅读自学能力，尽量遵循“自愿、区域（即座位）、竞争”三个要求，按好、中、差进行搭配，建立阅读自学小组，每组选一名成绩好的，有组织能力的学生任组长，组织小组成员自学，监督小组成员的自学情况。在班上建立起以教师为中心的监察网络，其结构如下：

（二）学生依自学卡自主学习

教师在上阅读课之前，发给每位学生一份《语文阅读自学卡》，布置学生自学，教师给学生提出自学的要求并根据教学重点设计一些思考题，学生通过自主学习，填好《语文阅读自学卡》。

（三）创新结构，认真导学

教师导学的结构可灵活多样，但必须以学生为主体引导学生合作探究学习。阅读内容不同，学生所处的年级不同，采用的导学结构也应有所不同。高年级的阅读教学通常可采用如下结构进行导学：

1.查。教师通过自学监察网络，查学生自学后完成《语文阅读自学卡》的情况（即进行自学反馈）。

2.疑。学生质疑，提出在自学中不能独立解决的问题（根据学生自学的具体情况，学生质疑可采用在小组内或在班上进行）。

3.议。学生分小组或同桌的同学讨论以上疑难问题（即合作探究）。

4.说。小组选代表或由教师抽学生汇报讨论的情况（即学生展示合作学习的情况）

5.导。教师根据学生的汇报以及课文的重点进行有的放矢的诱导。

6.练。学生根据大家的讨论和教师的诱导，进一步完善《语文阅读自学卡》。

7.评。“评”分为教师评和学生评。教师评主要是评价学生的自学和互学情况，表扬做得好的，指出不足；学生评主要是评自己的自学所得（包括知识、学法、写法）。

二、一卡双环阅读教学法的优点

1.学生通过填写《语文阅读自学卡》，基本上掌握了自学课文的方法步骤，对学生的学法起了一个导向的作用。

2.该教学法将学生的自主学习落到实处。学生要完成《语文阅读自学卡》，就必须认真地自学，积极地思考。同时学生完成后的《语文阅读自学卡》既给教师以信息反馈，也是对学生进行自学的验证，还可以帮助学生贮存知识。

3.该教学法训练了学生独立思考的能力。学生在自学的时候，可以充分发挥个人才干，不受教师思路的限制。

4.在导学时，学生提出自学遇到的疑难问题进行合作探究学习，这就培养了学生动脑、动口的习惯，同时，学生通过讨论解决了疑难问题，在心理上有一种自豪感，这就大大激发了学生的兴趣，调动了其学习的积极性。

5.该教学法做到了师生地位平等，“学”和“导”和谐，完全符合新课标的要求。

6.该教学法对教师也起到了促进作用。它要求教师在课前必须作好充分准备，对所要教学的阅读课文要有透彻的理解。因为，一是学生提出的问题可能千奇百怪，教师要能随机应变；二是学生的自学可能偏离教材的重点，教师要能及时正确诱导。

附录：