高中诗歌教学的意象探讨

时间:2022-10-07 01:50:05

高中诗歌教学的意象探讨

内容摘要:意象,就是表意之象。诗歌中,作者为了准确、丰沛的表达情感,将情寄予外观的物象中,意象分析成了阅读欣赏诗歌的重要途径和手段。高中语文诗歌教学中,意象教学即教师通过科学教学方法,将诗歌作者包含在意象中的情感直白的展现给学生,帮助其快捷掌握诗歌学习要点,领悟诗歌奥妙,吸收诗歌创作精华。因此更好、更快的进行意象教学,成了教学重点。

关健词:诗歌教学 意象 高中语文

一.巧设情境,在意境中呈现意象

诗歌教学中,决定教学成功与否与意象教学息息相关,因为诗歌中的意象常与主题、情感紧密相连,剖析意象成为诗歌教学重中之重。意象教学有效方法之一就是创设情景,通过情景传达意境所言之物、所宣之情,甚是有效。

1.巧设情景,营造氛围。巧设情景目的在于通过情景营造有利于学生学习诗歌的氛围,在氛围中,学生可更加简单准确的感悟诗歌意象。

如在《虞美人》教学中,课堂开始后,先通过多媒体播放电影剪辑《虞美人》,视频中李煜那种思国亲切,又无奈悲戚的情感萦绕学生心头,影音的优势给学生制造了诗歌浓厚的意境氛围,给学生更深刻的震撼。借助影音制造情景氛围,学生慢慢融入到诗歌情景中,开始情感生发,品味诗歌的思想和情感,为进一步深入品味诗歌意象做好情感基奠。

2.品味意境,感悟意象。借助多媒体创设诗歌情景后,教师进而深化意境,带领学生反复朗读“恰是一江春水向东流”,让学生感受李煜成为阶下囚后,思念过往繁华,强忍当下悲苦的愁绪。进而共同分析词中具体意象,“春花”、“秋月”本是人世间美好事物,作者却希望尽快“了”,说明作者怕触景生情。“小楼”、“东风”,此时诗人被囚禁,听着春风,望着明月,触景生情,愁绪万千,夜不能寐。最后,诗人想着“雕栏玉砌”还在,而“朱颜”已老,充分抒发了浓浓愁绪。学生在意象分析过程中,深刻感受到诗歌中意象所表达的情感。

依靠视频配合朗读,可让学生充分融入到情景中,在意境中感悟,其教学效果要远胜于教师按部就班的教学。

二.角色扮演,在共鸣中感悟意象

很多诗歌所描述的场景适合采用角色扮演来寻找意境,感悟意象。教师要抓住角色扮演的教学机会,帮助学生更好的理解诗歌内涵,挖掘意象中的情感。

1.熟读诗歌,了解大意。角色扮演的前提是让学生充分了解诗歌大意和主旨,在此基础上展开角色扮演教学才能取得成功。

如《送友人》教学中,先让学生默读三遍,随后,教师播放音频课件,品味他人的有感情朗读,最后,全班有感情朗读。朗读过后,让学生找出《送友人》中所有意象,说出诗歌所述的事情,所表达的情感。

学生通过多遍朗读,慢慢熟悉了诗歌意象,也了解了诗人彼时情感,能够准确把握好不同角色的内心活动,为下一步分角色扮演教学奠定基础。

2.角色扮演,感悟意象。了解诗歌大意后,让学生扮演《送友人》诗歌中人物,体会诗人送别友人时依依惜别的浓厚情感。

北城外青山横卧,河水绕城而过,李白与友人并辔前行,虽送了一程又一程,但与友人依然难舍难分,怎奈送君千里,终有一别,诗人目送友人远去的背影,心中泛起阵阵不舍之情。此时,两匹马好像也被分别场景所感动,仰天长鸣,萧萧马鸣中,诗人想起了与友人的点点滴滴,心中五味杂陈!

通过角色扮演,学生深切感受到诗人内心浓浓的离别情,并在其中获得感同身受的体会,从而激发学生对诗歌意象学习的兴趣。

三.加深了解,在认知中体会意象

情景教学和角色扮演的方法都可有效帮助学生体会诗歌意象,但最重要的还是学生自身要对诗歌意象有深刻认识,这样才有利于学生掌握诗歌意象分析的规律和方法。

1.科学规整,熟记意象。我国诗歌发展过程中,已形成了意象表达的规律性,“一物言一情”,一个景物所表达的情感往往是特定的,教师应加以科学规整,让学生熟记。如“梅”代表傲雪、坚强、迎难而上;“西风”一般代表失落、惆怅、游子思乡等情感。当学生明白这些意象所代表的情感后,就能更准确把握诗歌情感。学习《虞美人》时,学生就能明白“一江春水向东流”是借助“水”的意象来表达诗人的愁绪斩不断,流不尽;学习《天净沙・秋思》时,学生也更能理解“古道西风瘦马”中的“西风”传达了诗人游子思乡的惆怅之情。

2.谐音教学,巧析意象。古人在写诗过程中,往往以物言情,将一些事物名称与读音相近的情感联系起来,含蓄表达自己情感。教师可利用谐音教学的方法来帮助学生快速了解意象所言之情。如“柳”和“留”谐音,代表惜别时候的挽留之意。在学习《雨霖铃》时,学生就更能明白“杨柳岸晓风残月”中“杨柳”所代表的离别之情。

在诗歌教学中,应以意象教学为重点,通过科学的方法,引导学生进入诗歌中情景和意境,激发学生学习诗歌的兴趣,感悟诗歌中的意象。

(作者单位:江苏南京市燕子矶中学)

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