浅论英语听力技能的培养

英语学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要途径，是对学生实际运用英语能力的综合训练。听力是交际活动的核心，也是发展其他一切语言技能的基础。

在教学中，注重不断培养学生的英语听力技能，将会为提高学生的口语交际能力，全面落实学生的素质教育奠定一个良好的基础。但在英语教学中，个别教师平时在课堂上，由于让读和写的教学占用了大部分时间，忽视了听力技能、听力策略以及听力思维习惯的训练和培养，其结果，在听力测试的教学中，有一部分学生因为“听不懂英语”，而逐渐失去了对听力的兴趣而“不愿听”，从而使英语语言的交际功能大打折扣。另外，单一的教学组织形式使有些学生感到心情紧张而无法正常发挥，或使有些学生感到枯燥乏味而开小差，甚至失去听英语的兴趣，其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，不少学生英语听力水平偏低。

如何有效地提高学生的听力水平？应以培养学生的听力兴趣为入手点，以夯实语言基础和丰富语言文化背景知识为前提，通过多种形式和途径培养学生的听力策略、听力思维和听力习惯。

要培养学生的听力兴趣就要在听力教学中药把握好语言材料的选取和运用，避免题型训练的单一和听力材料的单一给学生带来的听力兴趣的损害。要以新课标为指导，适应学生的实际和有利于学生的身心发展；同事又要运用好锁选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。在材料的组织安排上按“较易—较难—较易”的书序进行教学，使不同学生在略有成就感的心理状态中投入听力训练。课堂教学计划因学生的积极性、注意力的提高而提早完成，在课堂上适当第播放些咬词清晰，旋律优美而缓慢的英语歌曲，让学生听写歌词，让学生欣赏一些外国影片的精彩片段，让学生通过电影风暴来学原汁原味的英语，学生在这种既轻松又富有挑战性的课堂环境下，全身心地投入学习，将会对英语听力兴趣的培养起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

良好的语言基础和较丰富的语言文化背景知识是进行听力训练的前提。影响学生听力技能提高的原因不单纯是听力策略与技巧，从现实情况来看，语言知识的不足已经成为制约学生听力技能提高的瓶颈。语言知识不足包括语言知识、基础语法知识、词汇量不够等反面知识的缺乏。因此，要提高听力技能，学生不仅要首先掌握有关语言知识，了解有关单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、语调、意群等。还要掌握一定的朗读技巧，能顺利第读出成端的对话或短文，并且把我好语言、语调的节奏。听力训练必须要以一定的词汇量作基础。如果遇到的生词太多，那就很难搞整个大章的大意；听力训练也必须具备必要的语法知识，没有一定的语法分析能力，即使你听懂了组成一个句子的所有单词，也未必能快捷第理解整个句子的意思。因此提高听力技能还要在基础单词和语法知识的积累上下工夫。外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的与国家的文化规约准确得体地进行交际。因此，要准确地理解听力材料，要得题地进行交际就必须多了解一些英语国家的文化背景知识，了解有关国家的社会背景、风土人情、历史大事件、社会变革、政治、军事、经济、科学技能方面的丰富知识。

日前英语教学的听力技能的训练主要以课堂听力测验的形式进行，这种单一的听力技能提高方式容易给学生带来听力训练的“厌倦感”，很难培养起学生对英语听力技能培养的兴趣。扩宽英语听力技能训练的渠道，利用其它方式培养和锻炼听力策略、听力思维和听力习惯可以起到事半功倍的效果。如教师可以通过在课堂上读一些英语报刊上鲜活的时政材料，让学生去总结给出大意或者进行相关句子的翻译。通过这种面对面的英语听力互动，不仅有利于学生听力兴趣的培养，而且教师还可以根据学生即时理解的情况很好的对听力策略和技巧进行点拨。除此之外，还可以鼓励学生在课下通过收音机收听一些VOA或者BBC的简单节目或者通过观看CCTV9或CCTV10一些英文节目来进行听力技能的训练和提高。另外，在听力技能的培养过程中，还要激活学生相关的背景知识，让学生通篇去听，而不是把每句话孤立起来理解。学生在听的过程中以背景知识为辅，所听内容为主，将两者相辅相成，将会使听力理解变得更加容易。

听力技能的训练和提高非一日之功，在平日的英语听力教学中，以夯实基础和丰富语言文化背景知识为前提，通过多种形式和途径培养学生的听力策略、听力思维和听力习惯，就一定能够提高学生的听力技能，提高学生的口语交际能力，从而更好地全面落实素质教育。