高中化学教学

从多元智能角度分析，由于每个学生的认知水平、兴趣爱好、智能发展等差异，会造成他们对问题的理解方法和接受程度也存在一定的差异。且新课程标准下高中化学学科课时少，内容多，课后学生时间紧，如何在有限时间内提高化学课堂效率，课堂教学设计的有效性显得尤为重要。而课堂教学的有效性很大程度上依赖于教学设计的有效性。随着教学改革的深入，课堂教学行为也发生了许多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。下面就我的教学经验和体会，谈谈我的看法。

一、高中化学课堂教学设计的依据

1.高中化学知识内容及课时分配是教学设计的基本依据

高中化学课程有若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，即化学1.化学2.选修包括6个模块，分别为化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学实验。

2.强化能力训练是教学设计的宗旨

课堂教学不可能使学生在课堂内获得尽可能多的知识量、信息量，而重在抛砖引玉，进行能力培养，教会学生自己学习、获取信息的意识和习惯，获得不断自我教育、发展、提高的能力。正如叶圣陶先生说的，让学生达到“自觉读书”的境地，即我们常说的，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。这就要求在教学设计时，应有明确的能力训练目标，包括：（1）具有浓厚的学习兴趣；（2）掌握一套符合自己实际的学习方法；（3）养成良好的学习习惯意识；（4）培养联系实际分析解决问题的习惯、意识，从而培养学生的探究能力。

二、高中化学课堂教学设计的做法

1.确定准确、合理的教学目标

教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。因此，我制订教学目标时常会考虑以下问题：a.通过本节课要使学生学到哪些知识？对知识掌握到什么程度？b.同时还要巩固哪些知识？为哪些知识的学习作什么样的准备？c.要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？d.要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，不要过高、过低或模糊不清，这样不便于执行和落实。

2.教学过程的科学、高效

教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生进行认识活动，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，因此设计科学、高效的教学过程是教学设计的根本。下面是通常一节课的基本环节：

a.引起求知欲：教学应从诱发和激起求知欲开始，如果产生了知与不知矛盾，就会出现求知的内在动力。b.感知教材：如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就比较容易。c.理解教材：是教学的中心环节。d.巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。e.运用知识：重视运用知识，培养学生的技能技巧。f.检查知识、技能、技巧：培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。运用以上教学环节时要注意以下问题：根据具体情况灵活运用；注意阶段之间的内在联系不要割裂；每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

另外，问题的设计在教学过程的设计中我认为是非常值得我们去思考的。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

3.加强教研，提高教学艺术

不断进行教法、学法探究，是提高教学艺术的有效途径。教师不仅能讲课，而且要会讲课，上课时要善于根据学生表情，做出准确判断，教学内容详略得当，及时巧妙进行调整，层层设疑，在旧知识的基础上提出新问题，解决新问题，利用知识的逻辑力量把学生推到一种发现问题和探究问题的境界。这就要求老师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴，坚持以教学带动科研，以科研促进教学，才能提高教学艺术和水平。

4.用爱心调动学生学习的主动性

教育、教学最终落脚点在学生，只有充分调动学生的主动性，才能很好的落实素质教育。我校的宗旨是：把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长。这也是我们工作的方向，作为老师应成为学生的知心朋友，要对学生充满热情，才能了解学生，教育、教学才能做到有的放矢，才能对学生严格要求，才能使学生尊重你、亲近你，只有“亲其师”才能“信其道”；对学生的真诚热爱，同时可激发学生的求知欲，可转化为学生学习的内在动力。

5.教学设计中要充分重视化学实验

特别要注意的是，化学是一门实验科学，化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如果课前能对实验的进行精心的设计，就能使化学实验在我们的教学中发挥它的重要性，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。

由此可见，优化教学设计，通过多种手段充分地调动各个层次学生的学习积极性，是达到课堂教学高效率、提高课堂教学质量的有效途径。当然化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果老师愿意在这方面下的功夫，教学效果一定会得到提高。

（作者单位：江苏省东台市安丰中学）