绿色课堂 绿色教育

2019-10-07 版权声明 举报文章

绿色课堂 绿色教育

“绿色”,是植物的色彩, 是大自然的骄傲,象征着生命,预示着希望和活力。现代意义上的“绿色”,不仅仅是一种生命的颜色,更是一种文化的体现,人文精神的象征。当“绿色”一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。

《语文课程标准》的制定,引发了我们对传统语文课堂的反思,我们应该给孩子一个什么样的语文课堂?我们应构建一种能激发孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,使语文学习更具生机和活力的理想课堂,我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。我以为,理想的语文教育应该是绿色的教育!理想的语文教学的课堂应该是绿色的课堂!

一、绿色的语文课堂沐浴着浓浓的爱意

教育是什么,它可以是唤醒,是等待,是激励,是鼓舞,但教育首先是爱护。童年对孩子来说,是纯洁的,充满着天真与好奇,如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护,这些孩子的一生都可能得到较好的发展。但童年又十分的脆弱,很容易受到伤害。著名教育家陶行知先生曾说过这样的话:你的教鞭下有爱迪生,你的讥笑声中有瓦特……有多少孩子的创新火花和想象能力是在课堂上逐渐泯灭的啊。因此,我们教师应呵护孩子们的这份天真,这种好奇。一个好的语文课堂应成全孩子的发展,应让孩子们在精神和肉体上都得到放松,并按照他们自己的个性,敢说,敢想,敢表达自己的观点,敢争论甚至敢反驳教师观点的课堂。

二、绿色的语文课堂充盈着深深的情意

在语文教学中,感知的主要对象是语文教材中的那些情文并茂,文质兼美的典型文章。情感是文章的灵魂,刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”“文章不是无情物”,就其思想内容讲,有对真理的追求、对英雄的赞颂、对谬误的批判、对邪恶的诅咒……师生共同浸润其中,心灵必然会受到程度不同的感染,并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感体验,语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。因此,绿色的语文课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中。情感是语文教学的灵魂,是学生心灵的催化剂和主动学习的原动力。白居易说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”这就是说语文课堂教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人,教师要披文入情,进入角色,把学生领进作者创设的角色中,以激动人心的情感魅力,把学生的情感“煽动”起来,使他们投入忘我的学境界,使学习始终保持自主能动的积极状态。

三、绿色的语文课堂栖居着绵绵的诗意

有一位哲人曾经说过:“儿童天生就是诗人。”是啊!孩子们心里本就栖居着诗意,扑棱着诗情,他们倾听花开的声音,描绘生命的绿色小河,欢呼冰雪融化成的春天……

课堂应该富有“诗意”,绿色的语文课堂更应如此。什么是诗意?《现代汉语词典》里“诗意”的解释是:像诗里表达的那样给人以美感的意境。那么,语文教学的诗意是否可以解释为“创造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境呢”!

课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台――一个充满活力的生命平台,学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。诗人荷尔德林说:“人,诗意地栖居在大地上。”课堂,作为学生和老师栖居的主要场所,也应该充满着浓浓的诗意――涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,勃发着诗的激情,流淌着诗的旋律,演绎着诗的精彩。

四、绿色的语文课堂闪动着个性的火花

绿色课堂是体现“个性”的课堂,主要包含两层意思:一是作为教师,他不再是传统课堂教学中那个教科书的照本宣读者,也不再扮演知识的机械传播者。在绿色的课堂中,教师是智慧的替身,他根据课堂上生成的情况,随机应变地调整课前的预设,适时引领学生的智慧。因此,绿色的课堂由于教者的智慧,呈现出不同的带有创意的“教学个性”和“教学艺术”。二是作为学生,他们是充满智慧的不同个体,使他们的智慧得到充分地挖掘,培养他们具有富有创新个性的儿童,也是绿色课堂所致力于要达到的重要目标之一。陈鹤琴先生曾非常形象地描述儿童的潜在创造力为“沉睡在儿童大脑中的小狮子。”教育就是要创造条件让它苏醒过来,成长起来,活跃起来,把它的“狮威”发挥出来。在教学中,我们要让学生的想象力在广阔的语文天地中自由地驰骋,让学生敢于质疑,提出新的见解,不在考试的标准答案面前“俯首称臣”,不循规蹈矩,墨守成规,敢于打破“一江春水只能向东流”的惯例,在放飞心灵与个性中,让学生感受到语文学习的快乐无处不在。

五、绿色的语文课堂浸润着寥寥的“写意”

“写意”是中国国画的一种画法,画者用笔不求工细,只粗线条勾勒,寥寥几笔,就使画面上景物的神态和情感得到了淋漓尽致地抒发。与“工笔”画的精雕细琢相反,“写意”画也许不够精致,但它却带给人们更多想象的空间和一种只可意会不可言传的心灵震撼。因此,它的画面更加生动,更加充满灵性,也更加受大家的喜爱。绿色课堂在这方面也与“写意”画有着异曲同工之处,即教师不再以权威者的姿态来主导教学过程,更多地是担任起组织者、帮助者的角色。教学中教师不必面面俱到,也不必自己一讲到底,而更应把学习的主动权交给学生,让他们根据适合自己的学习方式去读、去悟,去以大观小、从小窥大,不断地生成,不断地探究,进而掌握文章精髓,领略课文的美妙。此外,教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸,为学生进一步学习留下空间,学生们浸润其间,其乐融融。

“春草年年绿”,绿色的语文课堂是一个舒展生命的人生驿站,是一处流溢动感的心灵港湾,是一座充满智慧的理想王国,是一方流淌诗意的栖居境地!

让绿色在语文课堂中轻舞飞扬吧!

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