紧扣中考命题,实施有效复习

[摘要] 中考复习中，初三老师为应考而让学生做大量的习题，在做题前，我们应让学生多掌握一些系统的知识。本文中就中考复习中的三个文言虚词，谈了一些方法和技巧。如何科学有效地复习，应引起每一个初三语文老师深思。

[关键词] 中考复习 思路和方法 科学规范 强化训练

去年五月份，我随教研员听了同事赵老师的一节课，上课内容是复习文言虚词――“之”、“而”、“以”的意义和用法。赵老师课前做了认真地准备，加以多媒体的辅助教学，复习内容顺利完成，从部分学生的发言看，复习效果似乎不错。但就在全体学生独立完成《初中复习与能力训练》上的习题时，我看了后两排学生做的习题，结果令我大吃一惊，这些学生的答题错误率竟高达50％，这不得不让我反思我们的语文中考复习。

如何组织学生有效地进行中考前的复习，这个问题一直困扰着我们的初三语文老师。我认为，我们必须认真研究近几年本市的中考语文试题，紧扣中考命题，采取正确的方法，有的放矢地进行复习。

就赵老师这节课上复习的三个虚词的意义和用法，我谈谈我个人的复习思路和方法。

首先，我必须让学生了解中考中虚词考哪些词，怎么考。我得把近几年的中考题展示给学生。

借助多媒体，我可以先出示三道题目题目：

1、下列句中的“之”与“或谗之于燕昭王”中的“之”的意义和用法相同的一项是（）（2分）（07年）

A．何陋之有B．将军宜枉驾顾之

C．辍耕之垄上D．怅恨久之

2、下列句中的“于”与“葬父于祖墓旁”中的“于”的意义和用法相同的一项是（）（2分）（08年）

A．告之于帝B．贤于材人远矣

C．仓鹰击于殿上D．万钟于我何加焉

3、下列句中的“以”与“复于其间为粥以赈”中的“以”的意义和用法相同的一项是（）（2分）（09年）

A．以土砾凸者为丘B．策之不以其道

C．扶苏以数谏故D．是以先帝简拔以遗陛下

出示这三道中考试题的目的，就是让学生明白，中考试题中虚词集中考一个，放在课外文言文中考查，题型为选择题。具体解题思路是，应先联系上下文对例句中的这个虚词有正确的理解，然后对四个选项中的虚词逐一分析，最后再作出选择。当然，顺利完成此题的前提是学生必须对“之”“于”“以”的意义和用法掌握得相当熟练。

其次，科学规范地复习是至关重要的。作为初三语文老师，必须对这些虚词的意义用法作系统的归纳，科学的讲解。

“之”的用法在初中阶段主要有下列几种：第一是助词，第二是代词，第三是动词，平时我们的学生靠死记硬背记住课文中“之”用法，并没有真正理解掌握。这时我们必须对每一种用法深入分析，教给学生一定的解题技巧。

“之”作为助词，它的具体用法是比较复杂的。第一可以译作“结构助词，的”。“之”连接的前后两个成分一般是名词，构成前偏后正式短语。如“水陆草木之花”“故时有物外之趣”。第二译作“助词，凑足音节”，“之”一般出现在时间词后面，如“怅恨久之”“顷之”。当然也有特例：“公将鼓之”、“鸣之而不能通其意”，由于句中“鼓”作“击鼓进军”理解，“鸣”作“（马）叫”，它们和“之”不能构成动宾短语，所以两个“之”也只能作为“凑足音节的助词”理解了。第三作为表示舒缓语气的助词，“之”前后连接的成分一般构成主谓短语，如“莲之出淤泥而不染”、“专诸之刺王僚”。第四作为宾语前置的标志。这时的“之”一般出现在特殊疑问句或否定句中。如“何陋之有”“弗之怠”。

“之”的第二种用法――作为代词，可以代人、物、事。若“之”前面的动词（或活用作动词）和“之”直接构成动宾关系，可译作“它（它们）、他（他们）”。如“观之正浓”“邑人奇之”。若“之”前面是介词，两者构成介宾短语，如“项为之强”，这时的“之”作“此，代前面的情况”。还有特例，如“云梯之械”“魁父之丘”，两个“之”都作“这”理解。

作为动词的“之”，若它的后面跟的是地名，如“辍耕之垄上”“曾子之妻之市”，可译作“去、往”；若“之”和“至”连用，如“寡助之至”“多助之至”，则可译作“到”。

“而”在初中阶段主要作为连词来使用，中考命题中要求学生必须掌握“而”作为连词的五种基本用法：表示并列；表示承接；表示修饰；表示递进；表示转折。这些用法大多数学生能说出来，如何正确判断，学生感到比较棘手，我们有必要对学生讲清楚这五种用法的区别。

若“而”表示并列，一般前后连接的两个成分是并列关系，无主次，可调换位置，不影响意思的表达。如“溪深而鱼肥”“国险而民附”；若“而”表示承接，那它连接的两个动作有先后关系，后一个必须以前一个为前提，两者位置自然不可调换，一般可翻译成“然后”。如“环而攻之”“委而弃之”；当“而”表示修饰时，它前面的成分作为修饰语，后面的成分（以动词为主）作为中心语，这时的“而”一般可理解为“着、地”，如“弛然而卧”“拔山倒树而来”；当“而”表示递进时，前后连接的内容之间为递进关系，如“而年又最高”；当“而”表示转折，“而”后面内容的意思不顺着它前面的意思，而是向相反的方向，如“人不知而不愠”“学而不思则罔”。

“以”的意义和用法，初中阶段主要有三种用法：第一是介词，可译作“把、用、拿、因为、按照”等；第二种是连词，可译作“来、用来、以致”；第三种是动词，可译作“以为、认为”。

“以”的具体用法也是学生在复习时的一个难点，我们一定要对学生作一些技巧性的方法指导。当我们在文言文中遇到一些固定结构，如“以……（之）故”，“以”一般都译作“因为”；“以……为”，“以”一般都译作“把……当做”。对于“来、用来”与“以致”两种意义的区别，我们可结合《出师表》中的例句，给学生讲透彻。当“而”在句中连接两件事，后者是前者造成的结果，此时的“而”作为“以致”理解，如“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”；当“而”在句中也连接两件事，后者是前者的目的，句中的“而”就理解为“来、用来”了，如“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言”。作为动词“以为、认为”的“以”，它的后面是它的宾语。如“我以日中时去人近”。

最后，趁热打铁进行强化训练也是很必要的。一方面我们可利用《初中复习与能力训练》，把上面的习题设计成选择题，加深对课内文言虚词的理解。如：选出与“扶苏以数谏故”中“以”的意义和用法相同的一项：A.可以一战B.令辱之，以激怒其众C.以中有足乐者D.以头抢地耳。另一方面可以上网搜寻全国各省市的中考题，有选择地让学生进行课堂训练，提高其解题能力。如“下列句中加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是（    ）例句：遂以其父所委财产归之A.何以战B.不以物喜C.故临崩寄臣以大事D.以塞忠谏之路。

虽然中考中文言虚词只考一道选择题，但我们在平时的教学中，特别是中考前专题复习中，应多研究中考题型，紧扣中考命题，对六个常用文言虚词的意义和用法，科学规范地教学，系统地复习，教会学生正确有效的解题方法。只有这样，我们的学生才能胸有成竹，参加中考，从容不迫地解答每一道考题。