高校资产评估专业实践研究

2019-10-06 版权声明 举报文章

【摘 要】随着我国教育体制的不断改革和完善,高等教育尤其是专业教育对社会经济的发展所产生的影响越来越大。而资产评估专业教育中的实践教学环节更是重中之重,它不仅可以提高教学质量,保障教育目标的实现,而且还能培养学生的创新精神和实践能力,也为应用型高校中实践教学活动的开展提供经验借鉴。

【关键词】高校 资产评估 实践教学

培养高素质的评估人才离不开资产评估高等教育,资产评估专业也应运而生,但我国的资产评估教育才刚刚起步,直到2005年我国本科教学才开始设置资产评估专业,到目前共计68所高校开设了该专业。资产评估这门学科技术性强,理论知识涉及面广,实际操作能力尤为重要。

1 资产评估专业实践教学现状

我国的资产评估专业实践教学起步较晚,目前尚处于探索阶段,并未形成完善的实践教学方法体系,从而在教学时不可避免的引用其他学科的教学理论和教育方法,因此在实践教学培养目标、教材、教学方法等方面产生了很多问题:如教学模式单一化,课堂教学忽视学生的主体作用,资产评估专业教师缺乏实践经验导致课程教学缺乏理论实践相结合,考核方式单一导致学生对实践教学环节重视程度不够等。这些问题导致资产评估专业人才无法真正适应企业需求。

1.1 资产评估实践教学发展滞后

受社会需求影响,为了培养资产评估专业紧缺人才,经教育部门批准,截止到2005年,全国已有68所高校设立了资产评估专业。2004年,内蒙古财经学院和南京财经大学申请了资产评估本科专业,并得到了教育部的批准,并于2005年开始在全国范围内招生,但每年只有几百名资产评估专业的毕业生,远远达不到资产评估行业的需求。2004年,厦门大学获得批准设立第一个资产评估专业硕士研究生培养点,2007年第一届资产评估硕士研究生毕业。十年以来,资产评估专业建设取得了长足的发展,人才培养质量也在逐年提高,但是专业实践教学模式的探索和实施还刚刚起步,亟待对其进行进一步的改进和完善。

1.2 教材与教学方式不适用

资产评估专业教材分为注册资产评估师资格考试用书和高校资产评估专业用书,前者属于应试教育教材,其内容缺乏系统、深入的理论阐述,学生并不能真正掌握理论知识,深入了解这一学科的理论体系,影响学生对未来职业的正确认识以及对行业政策的理解和把握的能力,甚至影响了整个资产评估行业的发展;高校资产评估专业用书有不同的版本和种类,理论教学思路缺乏统一,实训案例和配套习题也不适用。而教学方式上仍采用传统教学模式,主要讲述理论知识,且是以教师教学为主导,学生被动接受,缺乏课堂互动和自主思考,教学模式单一,教学效果很不理想。

1.3 教学模式缺乏实践

资产评估行业主要考察实际操作能力,但学生在高校学习时往往学习到的只有理论知识。虽然大部分高校的专业课程设置都包含实践教学,但往往只有理论教学得以实现,学校在安排课程时很少与实践相结合,缺乏相应的实践基地,没有实践基地就无法开展对应的实践训练,学生实践经验匮乏,应对实际评估问题的能力不足,导致学生的实践情况只是流于形式,毕业后不能满足用人单位的需求。

1.4 实践教学师资力量薄弱

实际教学过程中,大部分教师教学经验比较匮乏,在实践教学方面无法实现有效的突破,从而导致高校资产评估专业教学质量无法得到有效的提升,目前,我国已有的高校资产评估专业实践教学教师,有超过90%的来自高校的博士、硕士毕业生,虽然他们熟练掌握高校资产评估专业的理论知识,但是缺乏一定的实践教学经验,没有真正的去实地进行锻炼,从而导致大部分教师动手能力不强、实践水平不高,在一定程度上影响了高校资产评估专业实践教学的质量。

2 针对行业现状的解决对策

要想改变现状,关键是完善现有的专业理论和实训教材并及时更新,改变传统的教学模式,从以老师为课堂主导变为以学生为主导,根据人才培养目标调整教学方法,在教学过程中注重理论实践相结合,在软件与硬件方面增大投入,建设供学生进行实训的实践基地和实验室,以便学生提升实践动手能力,培养符合社会需求的人才,促进资产评估行业的进一步发展。

2.1 资产评估实践教学发展滞后解决对策

教师的教学水平对人才的培养有极大的影响,教师的教学水平高,教学效果好,教学质量才能高。就教学而言,教师自己应该有丰富的专业知识和教学经验,也要有良好的业务素质和实践经历,因此,为促进高等教育的发展,一支理论与实践兼备的教师队伍是必不可少的。为建设这样的双全队伍,必须对现有的教师进行培训,提高教师水平;同时引进高学历、高素质的专项人才,聘请其他高校和教育机构或科研机构的人才任教,壮大师资队伍,鼓励资产评估专业的老师参加与专业相关的活动以提升自身专业素质和水平。

2.2 教材与教学方式不适用解决对策

资产评估专业的教材应分为理论与实践两大方面。传统教材的编排方式以资产评估三种基本方法为基础,围绕资产评估客体进行专项评估,而评估客体的繁多性和差异性导致现有的三种评估方法出现不足。目前资产评估专业教材的编写面临的挑战是将资产评估理论和应用分离,新型教材将由资产评估原理和资产评估应用两大体系构成,更适合学生对专业知识的掌握。同时增加适合高校学生的资产评估实训教材和学校与企业合作的情景案例,丰富学生的实践课程。

2.3 教学模式缺乏实践解决对策

在完善资产评估专业教材的前提下,开展多样化的教学模式才能更好地帮助学生吸收专业知识,提高学习兴趣,增强团队合作的能力。针对专业教材的改革,学生采用传统的课堂教学模式学习专业理论知识,采用课堂教学和校内模拟实训相结合的方式学习专业基础知识,采用实验室教学和校企合作的方式学习专业实践课程。在学好理论基础的前提下,带领学生到企业完成相关案例的评估、分析等实践工作。学校还应扩大实验室的规模,在购买学生实验所需的设备上增加投入,为学生的资产评估实验提供一个良好的实践教学环境。

2.4 提高实践教学师资力量

在高校资产评估专业实践教学过程中,要想提高实践教学质量和效率,就要求教师不仅全面掌握高校资产评估专业实践教学的理论知识,而且还要具备丰富的实践教学经验。因此,在大力引进高职称、高学历教学人才的同时,还要充实生产实习、实验实训等实践性教学,使教师多多的参与到生产实践之中,从而提高教师的实践教学质量和效率。

参考文献:

[1]陈蕾,王敬琦,朱宁洁等.资产评估课堂实践教学的差异化探索:资产评估基础课程例证[J].中国资产评估,2015,(8):24-28.

[2]陈蕾,王敬琦.资产评估课堂实践教学模式的应用研究――基于问卷调查的实证分析[J].中国资产评估,2014,(12):21-26.

[3]王吕蓉.大力推广高校成立资产评估研究所--提高资产评估质量的新途径[J].经济研究导刊,2013,(16):187-188.

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