初中政治教学方法探讨

2019-10-06 版权声明 举报文章

【摘要】初中政治教学中采用多样化的教学形式,对于激发学生学习的兴趣具有重要作用。只要我们教师善于激发学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

【关键词】初中政治;教学方法;学习兴趣

1.处理好灌输与探究的关系

要提高初中政治课的教育教学质量,最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟,就必须处理好灌输与探究的关系。灌输教育要克服两种错误倾向:一方面,将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。学生成了完全被动与理应服从的承受者,习惯于“我说你听,我打你通,我压你服”的简单做法,严重违背了素质教育的要求。这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点,把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。只有这样,思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田,输入学生的脑海,变成学生的精神食粮,产生最佳的灌输效果。另一方面,认为灌输教育无用。持这种观点的人认为,政治课本中的基本观点、概念、原理,学生自己翻翻看看就可以了,反正考试就是要死记硬背,教师灌输是多余的,这就忽视了对学生的思想政治教育。由此可见,在政治课教育教学中,灌输教育这一优势,任何时候都不能丢。只有灌输与探究相结合,才能真正实现政治课教学的目的。

2.挖掘教材中的启发因素和智能因素

传统教学模式是教师当演员,学生当观众,把学生当作知识的容器。这就大大扼杀了学生的求知欲和主体意识,限制了学生创造力的发挥。为此,教师应做到:(1)挖掘教材中的启发因素和智能因素,充分调动学生的主动性和积极性,使教师的主导作用和学生的主体地位相结合。(2)要让学生做教材的主人。让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,使其学会自学;打破教材格局,重新谋篇布局。例如,在讲授《人类面临着严峻的环境形势》这一课时,课文中有幅插图,如果只是要求学生观察,不仅不能激发学生的兴趣,课堂气氛也无法搞活。根据课文插图,我设置了这样一个情境,请学生用丰富的情感,把长江与黄河的呼喊表达出来—“长江,长江,我是黄河”。“黄河,黄河,我也是‘黄河’”,一个急切,一个无奈。这时许多学生纷纷举手要求表演,课堂气氛马上活跃起来。紧接着学生呼喊表演之后,我提出问题:“这两条巨龙为什么会有如此的创伤呢?”要求学生联系1998年长江、松花江的洪水泛滥,同时观看2006年乐昌武江河“7·15”洪灾影像资料片断,进行思考、讨论,再回答其原因。学生很快说出了自己的看法,如森林被砍伐、植被破坏、水土流失、物种减少、气候变化等。然后我进行归纳,告诉学生实际上产生以上一系列连锁反应是人为的生态平衡失调,我们应从小养成环保意识,保护自然界生态平衡,造福家乡,造福人类。这样,学生就容易领会课文插图的要义。

3.实施开放互动式教学模式

教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题,激起学生的学习兴趣。一般说来,开放互动式教学模式实施的流程是:第一步:问题。由学生或教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题,激起学生的学习兴趣。这就要求教师在备课时预先想到学生会遇到什么问题,教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。第二步:自学。自学是在教师指导下进行的,应以教材为主,适当补充课外相关资料,使学生充分了解、熟悉教学内容。第三步:探究。组织学生思考、讨论、交流,特别要突出学生自己的领悟。“悟”的关键是“放”,放手让学生独立地想,去摸索。如果学生提的问题较多,可采取分组解答或重点解决几个问题,其余的放到课外去调查、讨论、研究。第四步:归纳。由学生或教师将已学知识归纳为概念、定理、理论,使其系统化。第五步:创新。将所学知识置于新问题、新情境中,在演练中创新,在创新中实践。在实际教学过程中,我们要充分体现学生的主体地位,把发展学生的能力放在突出地位。学生主动参与、合作学习、积极探索,是素质教育所追求的境界,也是我们中学思想政治课教学适应新课改所追求的新境界。

4.恰当使用多媒体课件

俗话说,良好的开端是成功的一半。新课导入设计得好,不仅能激发学生的学习兴趣,使其产生一种探新觅胜的求知欲望,而且能迅速把学生带入教学目的所需要的情境之中。例如,讲授《感受责任》这一课时,我充分运用多媒体,主要采用的教学模式是:案例分析导入课题—社会责任;快乐接龙,看谁接得多—理解责任;观看录像(车祸惨况)—感受责任;你说我说他说(从日常生活谈责任)—处处有责;我的角色(子女、学生、公民等)应该负有的责任—人人有责,且不同的角色负有不同的责任;配乐图片赏析(关于责任的反面和正面的人和事)—总结课题:每个人都需要有一份责任心。值得注意的是,在设计课件时,不应死板的把课件设计成电子式黑板。学生盯着屏幕看,老师围着电脑转。在课件制作过程中简单的呈现教材不是目的,应该更有效的利用网络资源的强大整合优势,对知识做好挖掘深化。鼓励学生多接触社会。实践是认识的目的。通过引导学生收看央视的名牌栏目,如经济半小时,经济信息联播等等,调动学生的积极性,更有利于提高素养。

5.让知识源于生活,充分发挥学生主体作用,真正做学习的主人

以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是思想政治课新课改的鲜明特色和一大亮点。新课程倡导“用教材教”,而不只是“教教材”,思想政治新课程的教材只是教学内容的一个载体,它并非课堂教学的全部内容,教师要用开放的眼光对教材进行大胆的处理,做到“依靠教材又不依赖教材,超越教材又不脱离教材。”打通教材与学生生活、社会生产生活等热点、焦点问题的联系,教学内容从教材扩展到学生关注的有意义的题材。

特别是今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。

如在讲授《价格变动的影响》一课时,我引用一个小故事导入:从前,有两个外地商人,他们来到一个小镇上,在一条繁华的街道上开了两家卖服装的商店。两个商店卖的是同样的衣服,甚至连样式、牌子都是一样的,而且这两家商店门对门。两个商店的竞争很激烈,两个老板也各不相让,一个今天说降价,另一个明天说打折。而每当一家店降价或者打折时,顾客就会蜂拥而至,而对门的老板则显得很失落的样子。他们就这样你打折我降价地经营这两个商店。许多年过去了,两个服装店还是这样吵来吵去,但生意却都越做越大。两家服装店的店面都扩大了一倍,服装的样式也比以前多了,而且,店里边都装得很漂亮。

其实有一个秘密人们一直都不知道,直到有一天,人们发现这两家店下面有条地道两个老板竟是一对亲兄弟。通过这个例子,同学们能够得出商品的价格下降,人们会增加对它的购买。从而得出商品价格变动与消费需求量的一般规律。接着我把这个故事中的服装店换成是粮油店或是金店,让学生探讨效果还是一样的吗?学生自然而然地得出价格变动对不同商品的需求量的影响是不同的。

这样不仅可以一扫课堂的沉闷,使师生双方心情愉悦,而且还可以变抽象为具体、化枯燥为生动,收到事半功倍的教学效果。

总之,只要我们教师善于激发学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

【参考文献】

[1]马广平.按部就班,提高主观题得分[J].现代阅读(教育版),2011(19).

[2]王代华.从兴趣入手,提高政治课的生命力[J].现代阅读(教育版),2011(23).

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