中职幼师专业体育教学的发展现状及对策

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》凸显了学前教育的重要性，幼儿师范、学前教育受到了国家及社会的关注。学前教育作为个体发展的起点，幼师承载着一代人健康成长的重任，学前教育是个体所受教育中最为重要的阶段。而担负此国家重任的教师自然而然的成为了新时期国家教育发展与培养的重点。学前教育、幼儿师范专业学生的培养则成为了公众所关心的问题。基于此，在本文中，我们将焦点集中到了幼儿师范的体育课程层面，探讨现行幼师专业体育教育的发展现状及影响因素，并根据社会的需求及时展的趋势提出可行的改革方案。

关键词：中职幼师专业；体育教学；体育教师

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-016-02

一、中职幼师专业体育教学的发展现状

由于应试教育体制的影响，目前国内学生的体育锻炼仍然较为缺乏，学生的身体素质一直令人堪忧。幼师专业由于在入学面试测试项目中重视普通话、绘画、唱歌、舞蹈等内容，受其影响，学生的体质状况及运动能力较差，这种状况直接影响了当前的体育教学。

1、体育教学目标分析：

体育教学的目标毋庸置疑以“健康第一”为出发点，以强身健体为目的，促进学生向德、智、体、美、劳全方面的发展。在以往的调查中，我们发现中职85%的体育教师认为体育教学的首要目标是增强学生体质，帮助学生养成终身体育锻炼的习惯；仅仅15%的教师认为体育教学需要帮助学生发展自我个性；20%的教师认为体育教学与学生未来的职业发展密切相关。可见，体育教师们的教育目标主要分为三个方面：强身健体，加强学生的职业素养，同时提升教师的未来体育教学能力，教师的教学目标要与学生的未来发展结合起来，才能实现双方的共同发展。

2、体育教学内容分析：

《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出中职体育课程的内容分为基础模块和扩展模块两大部分，其中基础模块是一年级的必修课程，主要包括理论体育课，以健康教育讲座的形式呈现；扩展模块包括跑、跳、投等田径类项目；悬垂、支撑等体操类项目；蓝、足、排等四块项目组成。《纲要》中指出体育理论课需达到8个学时的要求，每学期4个学时，课程内容应该侧重于与体育相关的健康保健知识和一些体育时事等。

从目前中职幼师专业体育教学内容来看，存在的问题主要体现在：体育教学内容单一，如简单的体育运动方面的项目介绍、比赛类的竞技游戏和自我保健方面，并不能完全适合幼师专业的教育教学，而且从长远的角度来看，体育教学内容的单一性并不能实现学生终生体育的发展。对此，要紧随教育教学的改革目标，根据中职幼师专业的教学特点，设置体育教学的内容，创新中职幼师专业特有的体育教学内容，使教学内容更具有针对性和实用性，更好的提升中职幼师专业的体育教学水平。

3、体育教学方法分析：

从目前中职体育教学中，其教育教学的方法仍停留在体育教师授课，学生被动接受，在整个体育教学过程中根本没有体现出学生的主体地位，无法调动起学生的主观能动性。同时，幼师专业的学生女生较多，其参与体育活动项目的意愿并不强烈，同时有些女生会经常以来月经或身体不舒服来逃避练习，对中职幼师专业的体育教学根本提不起兴趣来。

4、体育课程评价分析

《全国普通中等专业学校体育课程教学指导纲要》中对于体育教学的评价做出了相应的规定：体育课中学生的出勤率、学习态度、进步幅度、理论知识、体育技能等都是考核的标准。实践中的体育课程评价中，以综合评价的方式为主，学生的成绩主要由三个方面组成：出勤率、体能、技术技能；而学生的进步幅度、理论知识、学习态度的考核几乎为零，并未进入体育教师的考核评价范围之内。

二、中职幼师专业体育教学对策

相对于其他专业体育教学，幼师专业的体育教学，更要注重基础性和长远性，要寓教于乐，注重启发幼儿的心智，动作协调，突出趣味性的原则，通过游戏和舞蹈等等带动幼儿参与教学中。

1、增加为学生就业服务的体育课程设置

中职学校的培养目标之一是为企业输送各类专业技术型人才，因此专业的课程设置需要满足学生未来就业的需要。我们在加强基础练习的同时，还要注重对学生未来就业的长远打算。因此，在具体的教学工作中，应着重开发并增加与学生所在专业及未来职业相匹配的体育课程设置。

在中职幼师专业中，应该根据学生未来的职业增加幼儿体育课程的内容。在体育教育中渗透未来工作中可能面临的幼儿体育内容，在课堂中既教授学生自身所需的体育技能及理论。与此同时，对比教学进行培养学生幼儿体育教学的思维方式及其所需的技能。如学校可以开发2+2的教学模式，在一年级的两个学期中开设体育基础课，锻炼学生的身体素质；二年级的两个学期中，着重开发应用性的幼儿体育课程，帮助学生习得幼儿体育教学的理论及技能。

2、打造具有技能与理论兼备的教师队伍

体育教学虽然是一项以身体锻炼为主的工作，但是在现实中体育教学是一个极其复杂的学科，它集自然科学、社会科学、人文科学和管理科学为一体。因此，在未来的改革中，中职学校应该致力于打造一支高素质的理论与技能兼备的教师队伍。

首先，体育教师要转变教育思想，更新教育观念。体育教育发展到现在，早已不是副科的不受公众重视的学科，相反，公众已认识到了体育及身体素质的重要性。虽然体育学科仍然不如其他学科在学校的地位。但是体育教师自身应该转变自身观念，提高自己对于体育学科的信心及主导意识，从第一节课开始向学生传授终身体育的观念，改善学生对于体育学科的认识。

其次，体育教师要加强理论知识的学习，提高自身的体育文化素养。扩宽自身的体育基础理论知识、体育损伤及预防知识、科学锻炼身体、养身、保健的知识。与此同时，学校应该有计划的引进具备新兴体育项目的师资，如幼儿基本体操、健美操、形体训练、体育游戏、队列队形、田径、武术等项目，这样才能保证师资队伍结构健全，不至于在教学中缺乏师资，而无法达到相应的教学目标。

3、创新体育教学的方法

作为中职体育教师的我们， 要有意识地培养和加强幼师学生组织幼儿体育游戏的能力。教师应多让学生接触各种各样的游戏，从熟悉游戏的玩法到学会改编，再到创编新的游戏，还要注意在课堂教学中引导学生观察和学习组织游戏的方法，从而为学生改编、自编各类幼儿体育游戏打下基础。幼师学生要熟练掌握组织游戏的方法和创编游戏的基本技能，并在游戏实践中体会童趣的快乐。例如，在中职幼师体育课堂上，体育教师可以结合幼师专业的特点，让学生扮演“小老师”和“幼儿园小朋友”开展体育游戏，让学生从体育教学中也能感知幼师专业的教学方式，成功的转换师生角色，更好的感受到团结协作和互相配合的重要性，培养学生的幼师教育专业方面的语言表达能力和组织教学能力。

再有可以通过体育舞蹈，活跃课堂气氛，轻松愉快的音乐可以放松身心，让幼师学生乐于参与体育活动，更好地配合教师的课堂教学活动。而且，在体育教学不仅能够锻炼乐感，身体的协调性和柔韧性，更能通过在舞蹈中学到的动作，来提高自己的审美意识，锻炼挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身体发育。

4、多样化的体育成绩评估

针对中职幼师专业学生体育考核可以分为多种形式，现阶段通常以期末考核为准，但期末考核并不能完全体现出学生的整体体育成绩，为了更加完善中职幼师专业学生的体育成绩，体育成绩考核以期末考核和过程考核为准，从基本技术、身体素质、体育活动的组织能力及平时表现等多个方面进行综合测评。如过程考核里针对学生平日的出勤率（包括迟到、早退、请假）是否良好、上课积极性和主动性等方面进行评价，教师做好日常的记录和登记，并与期末体育成绩综合一起测评，更好的体现出体育教学的全方位和多样化。

同时中职幼师专业体育教学要采用因材施教的方式，更好的调动学生的积极性。如在排球正面垫球考试，对于身体素质较差的学生，教师为了更好的鼓励这类学生的积极性，增强他们的自信心，将排球正面垫球的距离可以适当近些，给学生提供更多的提升体育素质的机会，才能大大提高了学生学习的积极性和自信心。

5、优化体育教学资源，做到因地制宜

体育教学资源是体育教学的宝贵财富，充分利用学校的场地，从基础教学做起，结合教学大纲进行适当调整。考虑到不同地区的不同特点，不同年龄幼儿的生长特点，选用不同的教学方法，不同的户外活动方法，调动幼儿参与体育活动的积极性。

例如，我们可以到幼儿园实习，结合幼儿园的平常教学活动，使用幼儿园的教学器材，以游戏的方式，和幼儿进行课堂互动，并根据幼儿的接受程度，适当调整课堂进度，既满足幼儿的学习需求，又能较好地完成课堂任务。

可以看出，当前中职幼师体育教学中尚存在比较多的问题，教学很难与现实的幼儿生长环境、接受能力相匹配，学生就业也比较困难，我们要在今后的教学改革中不断探索新的教学方法和教学模式，更好地适应幼儿心理、生理需要，从而促进幼师专业学生体育教学的发展。

参考文献：

[1] 智 娟.北京市中职院校体育教学现状调查与发展对策的研究[D]. 北京：首都体育学院.2013.

[2] 吕小丽.江苏省五年制幼儿师范男生体育课程的研究[D]. 苏州：苏州大学.2014.

[3] 杨 平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育专业体育课程的研究[D]. 南京：南京师范大学.2008

（上接第3页）奖励，重视科研团队建设；建立科研帮扶体系建设，提供较高科研平台；强化校企合作，首先成果转化；注重学校交流，重视校校科研合作。叶宁通过问卷调查，对宁夏高职院校科研能力低下现状、原因进行了分析，提出了提高高职院校教师科研能力的对策：转变观念，明确定位，提高科研意识；组织专家讲学，设立课题，促使教师亲身实践；定期指导，相互交流，提高科研能力；加强校企合作，加大科研经费的投入。

通过对高职院校教师科研能力提高的途径文献分析，除了在外在的研究平台、经费投入受限、高职教学模式外，大都提到了高职院校教师自身的科研意识和科研团队建设都是提高教师科研能力的有效途径。那么高职院校教师自身的科研意识除自身的学历、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知识积累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究问题，最终获得可立项，进而转化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研团队建设也需要各个成员在各个专业方向上有所积累，有所发现，这样才能形成梯级不同以及对较深科研研究问题进行较为深入探讨研究，形成较高层次的科研成果。而高职院校毕业生实习顶岗，可以看到现在企业所从事当前工作成果总结，所积累的专业方向所解决的问题的程度，实习生毕业定岗材料汇集了不同区域的行业动态信息，而这些信息正是教师所需要的最基础资料，通过这些信息的不断积累，形成专业、行业的最新动态，对于提高教师科研洞察力非常重要。所以高职院校教师科研能力的提高需要对这些毕业实习学生资料进行挖掘、分析与总结。

参考文献：

[1] 叶 宁.宁夏高职教师科研能力的分析与对策研究[J].职业教育研究，2011，11：73-74.

[2] 赵雪梅 高可智.多能合一型高职教育教学发展能力路经研究[J].西昌学院学报（自然科学版），2013，27（2）：124-126.

[3] 陈锁庆.高职工学结合背景下专业教师教学能力的培养[J].中国电力教育，2009（9）：32-33.

[4] 李 茹.高职教师教学能力体系构成与培养策略[J].天津职业大学学报，2010（12）：21-24.

[5] 李永兰.高职教师教学能力提升探究[J].当代教育理论与实践，2012（7）：126-128.

[6] 李 森.德国职业教育教学理念对高职教师教学的工作启示[J].现代商贸工业，2011（24）：288-290.

[7] 杨在宝，张杰，薛春丽等.对高职教师教学能力发展模式的探索[J].职教论坛，2012（29）：77-78.

[8] 成焱霞.对高职教师科研能力培养的几点建议[J].北京高等电力专科学校学报，2012（04）：47-48.

[9] 覃 兵，莫明琪，唐巧.对高职院校教师科研能力培养的能力与思考[J].职教论坛，2010，（15）：：31-34.

[10] 李胜利.高职教师科研能力现状及对策思考[J].安徽农学通报，2007，13（27）：130-132.

[11] 邹时高.高职教学注意三个吃透[J].湖北成人教育学院学报，2013，3（19）：64-66.

[12] 石芬芳.略论工学环境结合下高职教师教学理的提升[J].职教论坛，2008（12）：20-23.

[13] 吴富喜.简议高职教学创新所需的条件[J].价值工程，2013（17）：210-213.