以《燕子专列》为例谈谈如何在阅读教学中培养学生的想象力

作者简介：李蕊萍：女，34岁，小学一级教师。工作17年来一直注重教学研究，多篇论文在省市区评优中获奖。

【摘要】当前，随着语文教育改革的不断深入以及国家对培养创新型人才的高度重视，人们已意识到语文教育应把培养学生的想象力作为一项重要内容。而课堂教学又是培养学生想象力的主阵地，教师应采取多“种手段来培养学生的想象力，以达到教学的目的。

【关键词】表象；形象思；维思维能力；再造想象；创造想象

《语文课程标准》指出：在发展语言的同时，要发展思

维能力，激发想象力和创造力的萌发。心理学研究证明，学

龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这

时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半

功倍的效果，教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，

因势利导，努力挖掘教材中的有利因素，培养学生的想象力。

我在阅读教学中，注重培养学生的想象力，收到了良好的教

学效果。下面我就以《燕子专列》为例谈谈如何在阅读教学

中培养学生的想象力：

1依托媒体，丰富想象

如今的学生生活在科学技术

迅猛发展的年代，通过电脑、影视、书报等各种媒体学到了

许多知识，我在教学中，根据教材特点创设情景，营造适宜

的氛围，依托媒体，让语言文字所表达的内容动态化，即：

激活教材。强化学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对

象，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，

由情创意，激发学生的创造性思维，拓展学生的想象空间。

从而丰富学生灵活的想象能力。如：课文一开始我就和学生

一起欣赏了几幅有关瑞士的风光图，使学生从视觉、听觉上

感受瑞士迷人的风光以及四季的鲜明变化。我启发学生想

象：如果这时你也和作者一起在那欣赏美丽的风光，那该多

好啊！孩子们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着图片，仿

佛不是置身课堂，而是正在万里之外的瑞士欣赏异域风光，

流连忘返哩！使教学收到了“言有尽而意无穷”、“此处无声

胜有声”的效果。

2通过朗读培养学生的想象力

在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引

导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复读，要在

5卤海中能呈现出文字所表达的具体形象，能从文字描述的内

容中想象出一幅幅不同场景的画面。这样，朗读时才能有感

情，才能进入课文描写的情境之中。课文中有一段是这样描

写燕子遇到困难时的情形是的：这年春天，成千上万只燕子

从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，

风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，

已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什

么？有的学生说：“我感受到了燕子遇到的情况十分危急”。

“我感受到了再不伸手救助困境中的燕子，它们就要面临死

亡的威胁”。“说得真棒，我们朗读这句话的时候要特别注意

什么？”学生很快就回答：“读的时候要特别注意把燕子濒

临死亡的危急情形读出来。”最后，我指导学生边饱含深情

地边朗读边想象画面。提醒学生在朗读的同时，脑海中浮现

出燕子濒临死亡的危急情形。指导学生在朗读时把自己的情

感融入到课文中，进入文章的意境。

3抓住重点词句，培养学生的想象力

抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，能更好地帮

助学生理解和掌握课文的内容。课文中，有这样一句描写居

民救助燕子的语句：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒

着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，

四处寻找冻僵的燕子。我问学生：“你从纷纷、四处体会到

了什么？”学生回答：“我体会到了救助燕子的人非常多，

找的地方多。”我抓住挈机，因势利导，追问：“从冒着、顶

着、踏着又体会到了什么？”学生回答：“体会到了人们不

怕严寒来寻找冻僵的燕子。”学生的回答各有不同。这一训

练，不仅让学生体会到了人们对于燕子的关爱，还丰富、拓

展了学生的想象力。

4运用插图，启发学生的想象力

画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思

维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。

我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，

而且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特

点，我在教学中充分利用插图来培养学生的想象力，启发学

生想象，让学生谈谈自己进入插图的感受……尽力引导学生

在身临其境的情形中展开想象的翅膀。课文有幅插图，画的

是贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间寻找冻僵的燕子。我先让学

生联系背景体会到天气的寒冷，然后指导他们一边看图，一

边展开丰富想象。我问：“通过插图，你能想象出她为救护

小燕子遇到了哪些困难呢？”孩子们通过想象，把手都举起

来了，有的说：“她为了救助燕子又冷又饿。”有的说：“她

冻得双脚都麻了。”还有的说：“她为了救燕子不知摔了多少

跤。”想象的力量这时不仅刺激了学生的感官，更加刺激了

他们的心灵。

5延伸情节，扩展想象

情节是课文的框架，由此，我通过对课文情节的假设和

延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，完成学生的再造想

象向创造想象转化。为了使学生受到教育，我从学生的角度

提出问题，激励学生展开丰富、不同的想象：“此时此刻，

你就在瑞士，在商场看到电视，在公园听到广播，你会怎么

做？你见到贝蒂后会对她说些什么？”顿时，课堂上又热闹

起来了，学生

议论纷纷，有的说：“我会马上去救燕子，再

把它送到火车站。”有的说“我会对贝蒂说：你是一个坚强

又富有爱心的孩子，我也要像你学习。”还有的说：“贝蒂，

你已经找了那么多燕子，很累了，你休息一下，让我来继续

寻找燕子吧……”我动情地夸学生们爱动脑子。学生运用自

己的智慧和已有的知识进行想象，极大地丰富了课文内容，

活跃了课堂，调动了不同层次学生的学习积极性，从而使学

生的想象力有了大幅度的提高，达到了新的境地。

6抓住结尾空白处，培养学生的想象力

教材中一些故事叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其

意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住

这个空白，指点学生循着事情发展的规律进行合理想象去填

补，有利于发散他们的想象潜能。课文写到人们把燕子送上

了豪华舒适的列车，燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着，好象在

向人们致谢，故事就圆满结束了。我就鼓励学生大胆展开想

象：“如果你就是其中的一只燕子，你会为送行的人们说些

什么呢？”我发现他们都能循着事情的发展，把握课文的内

容进行大胆想象。有的说：“贝蒂，你是一个善良的孩子，

谢谢你使我的伙伴得救了。”有的说：“热情善良的人类，是

你们使我们燕子获救了，我们一定会多捉害虫，使你们生活

的环境变得更加美丽，舒适。”这样训练，既使内容得到了

升华，又培养了学生的创新精神。

7结合生活实际，培养学生的想象力

生活是知识的源泉，是丰富儿童想象的活素材。只有引

导学生把书本上的知识与生活中的实际联系起来，启发学生

去观察、思考、想象，才能培养学生由此及彼、举一反三的

能力。课文最后，我让学生结合平时生活中的亲身经历或电

视剧里看到的类似的故事情节展开想象：“说说你在生活中

有没有见过或听过这样的事？”同学们思维活跃，情绪高涨。

说出了许多鲜为人知的人与动物和谐相处的感人故事，最后

我又和学生一起欣赏了歌曲《丹顶鹤的故事》，使课文内容

得到了拓展。这一训练，不仅能培养学生的想象能力，而且

提高了学生认识事物、判断是非的能力。

想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更

重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推

动着进步，并且是知识进化的源泉。”这段话精辟地概括了

想象力的作用，想象力是智慧的信使，我们教师只要时时记

得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象的。