如何培养中学生化学实验能力

摘要：在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，以便使学生获得生动的感性认识。为此，在化学实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，以便使学生获得生动的感性认识。为此，在化学实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

在化学学教学中培养学生观察能力的几点做法。

一、让学生明确观察的目的

在观察时，必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。在倡导自主性学习的今天，化学学实验教学中容易出现实验室内“放羊”的现象，其实这是一种误区。在实验室内学生本身就很兴奋，更需要教师的积极引导，在实验过程中教师要巡视学生实验情况，对观察到现象的实验小组进行必要的指导和点拨。

二、培养学生科学的观察态度

首先，为了使观察的结果更加科学可靠，要多次观察，综合分析，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：探究光对鼠妇生活的影响实验中，鼠妇的数量应是10只以上，太少具有偶然性，不科学；还要进行多次实验，对实验数据求平均值，然后分析得出结论。通过多次实验尽量排除多种因素的干扰，使实验结果更加科学、准确。

三、注重培养学生观察能力和抽象思维能力

化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行通过大脑抽象加工，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，得出结论，形成正确概念。可见，培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的基础。我认为在化学实验中培养学生的观察能力至关重要。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”启发学生积极，思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能。实验前教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法，提出注意事项，最重要的是要正确指导学生仔细观察实验的每个细节以至全过程，并恰当地解释实验现象。在化学实验中必须使学生明确所要观察的内容和观察的范围，解决哪些问题，引导学生进行系统的层次清晰的观察，防止主次不分、只是好奇心理乱看一通不知道看啥为啥，达不到实验目的。在做到以上几步要求后，教师还应针对如何培养学生的思维能力，设计相应的问题，让学生带着问题去实验、去思考。所以教师首先要对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力

四、常见的实验类型

1、模拟实验。操作时边讲要点、边作示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完后，再让学生独自操作一两遍，对学生在实验中存在的问题及时解答。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

2、分段实验。在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。每个阶段实验过程由老师先讲实验操作的要领、作示范，学生操作观察时老师巡回辅导，培养学生独立操作能力，使学生逐渐学会观察实验现象，从而主动获得生动的感性认识。

3、独立实验。经过一段时期分段实验的训练后，可进行独立操作实验。实验前，让学生认真熟悉实验目的、方法、步骤及实验所需的药品、材料。提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告。

4、实验演示。教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识。

1）.演示物品应放在具有一定高度的演示桌上，演示材料应有足够的大小，实验的操作过程、实验现象必须使全班学生都能清楚地看到。如过小，例如水螅的运动，就应使用投影器放大或分组演示。复杂的实验应先画好图解，增强演示的直观效果。