高中文科数学教学中的几点思考

摘 要 在高中数学的学习上，文科和理科在学习数学上的差距很大，这种差距不但有学生自身学习习惯的影响，也是其思维习惯导致的结果。如何提高高中文科生学习数学的兴趣，最终提高学生的数学成绩，是我们作为文科老师探讨的一个问题。下面就高中文科数学学习中的几点问题进行探讨。

关键词 文科数学；数学学习；学习困境；原因

从事高中文科数学教学的教师总有这样的感慨：文科班的数学太难上了。如何提高文科生学习数学的兴趣，一直是文科数学教学的一个课题。通过几年的教学的经验积累，就从文科生学习数学困境的成因，文科生学习数学的特点，及如何改变文科生学习数学困境的方法，来探究高中文科生如何学好数学。

一、文科生学习数学出现困境的成因

1.初中高中教材衔接的原因

在进行高中数学教学中发现，很多初中知识学生不知道，因为现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，初中教材编写在知识难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习。体现了“浅、少、易”的特点。但却加重了高一数学的份量，同时也给数学教学造成了很大的困难。

相对而言，高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁而复杂.体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

2.教学方法的原因

为适应素质教育的要求，使得初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。但是进入高中以来，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。

3.学生学习方式转变的原因

在初中，学生习惯于围着教师转，学生满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性。到了高中，数学学习要求学生参与思考，善于归纳总结规律，掌握学生思想方法，做到举一反三，触类旁通。不能延续初中的思维方式，要有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的习惯。

二、高中的文科生也有学习数学存在的问题

1.文科生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差

就我现在所教文科班级，他们中的一大部分学生的习惯较差，好动，不能静下心来学习，上课不够专注，作业不够认真，更少有课外的延伸和拓展，加上基础薄弱，导致数学的学习困难。

2.文科生缺乏逻辑思维，数学运算能力差

很多文科生不选择理科，就是因为理科学不懂，尤其数学学习学不懂,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统。在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了一半还多的大有人在。

3.数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强

偏重形象思维，离开具体内容就无法思考，难以把握事物间的内在联系，如对函数内容难以理解，抽象不出事物的本质。数与形对不上号，有明显的脱节现象，没有形成较合理的概念的图形意向，空间中线线、线面、面面的关系难以想象和分辨，形象描述数学材料差，对数学对象，在头脑中构不成完整的图象，对于空间图形提供的形象信息处理困难。

三、改变当前困境的方法

1.培养学生自主的学习习惯

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括：制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。

（1）养成认真制定计划的习惯：合理安排时间，从盲目的学习中解放出来。

（2）让学生养成课前预习的习惯，老师布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。

（3）学会听课，上课注意力高度集中；仔细看清老师每一步板演；适当做好笔记；随时回答老师的提问，以提高听课效率。

（4）养成及时复习的习惯：下课后要反复阅读书本，回顾堂上老师所讲内容，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。

（5）养成独立作业的习惯：要独立地分析问题，解决问题，切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。

（6）养成系统复习小结的习惯：将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。

2.降难度，抓基础，按学生实际设置例题和练习题

文科生数学学习产生的另一个困难是教师在教学中，把自己高三的教学经验拿到基础年级的教学中，使得难度增大，这期间应注重基础知识，降低教学难度，练习题讲解时，对于多数学生理解困难的题，应该不讲，以达到多数学生在课上都能听懂的目的，体验数学学习成功的满足感。

3.抓住学生的学习特点，经常小考巩固记忆力

根据文科生的思维习惯和学习特点，抓住他们善于记忆的优点，利用早自习或课前5分钟，由课代表出两道使用基本概念、基本公式、基本定理的题，以巩固她们的记忆帮助学生完成课前预习与巩固，也为以后学生理解新知识打下基础。

4.抓住文科生思维特点，进行授课

比如在讲解“反函数”这个知识点时，我先提到重点理解“反”字的作用，我用反穿衣服来引出“反函数”的求解方法，学生就理解了。经过一定时间的训练，学生就能学会理解知识点从字面开始理解，分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。

影响学生学习成绩的非智力因素是多样的，调动这些非智力因素的方法也是多样的，我们只有充分挖掘这些因素，调动学生的自主学习能力，才能提高文科生的数学成绩。只要我们在教学中不断总结，不断完善，在教学中去实践自己的方法，我们一定可以让文科生学习数学变得容易。