分享 分担 分解

时间:2022-10-06 07:08:41

俗话说,一个好汉三个帮。一个班级的每位科任教师的个性特征、教学风格和教育经历都不尽相同,而班主任就像一个轴心。怎么调动科任教师积极参与班级管理呢?总结我20多年来与科任教师合作的成功经验,其实就是三个词:分享、分担、分解。

分 享

吴老师是我班上的英语老师,人很聪明,对班务积极、热情,常能发现班级中的种种不足,并直言不讳地提出各种意见和建议。起初,因为吴老师有的意见会影响我对全局的管理和把握,我对她的“越位”颇为不快。后来,我开窍了:何不放下班主任“老大”的架子,大家共同发挥正能量呢?于是我积极主动与吴老师进行分享。一是分享问题。如班级制度、班干部人选、学习方式组织等,我都主动征求吴老师的意见。二是分享职能。我把一部分日常管理事务,诸如出操、板报、清洁等事务的指挥棒交给吴老师,请她协助。三是分享荣誉。我时不时在班级营造有仪式感的情境氛围,真诚赞美吴老师的工作业绩。分享促合作,吴老师在班级管理中有了价值感和成就感,忙忙碌碌,乐在其中,成了我最有力的支撑。偶尔我有事不在岗时,吴老师也会乐意全权班主任。

分 担

李老师是我班上的数学老师,他性格内敛、温和,坚守着自己的学科小天地,但似乎少了一点工作激情。经过一段时间的了解,我得知此君婚姻亮了红灯,心情有些苦闷,加之肠胃疾病困扰,才变得十分消沉。为了帮助他走出生活的阴影,我选择与他分担。一是分担消极情绪,营造快乐氛围。我改口称李老师为“帅李”,时不时跟他分享笑话和搞笑视频,调动其积极、快乐的情绪。二是分担生活上的困难。我尽量在时间安排上照顾他,及r关照他的健康和生活。三是分担工作压力。我在教研课、竞赛课等公众场合尽力为李老师出谋划策,鼓励他登场。慢慢地,李老师焕发出昔日的自信与活力,对班级管理和学科教学的热情也日益高涨。

分 解

王老师是我班上的体育老师,一个高大的帅小伙儿。他对学生耐心又细心,本应很受家长的欢迎。可有一次,一个孩子在体育课意外受了点小伤,家长就四处投诉,误认为王老师缺乏管理能力,应当为此负责。我赶紧采取措施:一是了解真相,及时回应。我第一时间向家长和王老师了解具体情况,安抚好双方情绪。二是树立威信,合理建议。我向家长和分管领导列举王老师当时尽职尽责的表现,提出对无法避免的小意外的处理建议。三是协调关系,及时提醒王老师主动和家长沟通。这样,大事化小,小事化了,把误会与成见化解在萌芽状态。王老师得到了家长的认同和理解,并且感受到班级大家庭的归属感,对班级管理有了很大热情。

在一个班级里,每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。班主任只要拥有了和科任教师乐分享、常分担、巧化解的教育情怀,让科任教师在班级管理中获取认同感和归属感,就能轻松愉快地调动其积极参与班级管理,形成教育合力,从而实现教育教学资源的最优化。

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