基于移动学习的“微课程”资源建设研究

2019-10-06 版权声明 举报文章

基于移动学习的“微课程”资源建设研究

[摘 要]基于移动网络的移动学习是现今教育信息化发展下的一次变革,是未来教育教学发展中新的学习模式。本文研究了移动学习中的“微课程”资源的构建和应用,将微课整合教学资源的特点与移动学习结合在一起,使得教与学变得更加高效与可行。探索了在此基础上的“微课程”评价与反思,展望了移动学习中的“微课程”的发展趋势。

[关键词]微课程;移动学习;资源建设

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.134

移动学习(Mobile Learning)是一种在移动设备帮助下,能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教与学之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的发展,移动学习作为一种新型的学习模式越来越多地引起了人们的关注,并逐步成为教育技术学和远程教育领域的关注热点。而基于移动网络的“微课程”,利用其资源容量小,形式多样,设计丰富等特点,迅速在移动网络中普及起来。“微课程”简称“微课”,它的主要载体是视频,课堂教学视频是其核心内容。微课视频记录了教师在课堂内外的各个阶段的内容,包括教育教学的某个知识点,教学的各个环节的活动过程,以及与之相关的教学设计、教学素材、练习测试、学习反馈和师生交流等。“微课程”一般为10分钟左右,大小一般在几十兆,加之其支持网络在线播放的流媒体格式,借助移动终端、利用碎片时间进行移动学习。

1 研究意义

随着网络的发展和移动终端的普及,利用移动网络来获取资源,变得越来越容易。我们可以利用上网本、掌上电脑和各种品牌的智能手机,下载视频,阅读文本,聊天交流等。然而据调查,在我国发达地区学生中智能终端的拥有率接近80%,但是学生们主要用来听歌、上网和打游戏。如果我们能利用好这些移动终端,将微课多媒体的特性与移动终端的便利性结合起来,建立基于移动学习的“微课程”资源,也是对传统课堂的延伸和丰富。

当前移动学习缺乏的是资源,特别是高质量的学习资源。如何建立有效的移动学习资源来辅助教师更好的教与学成为移动学习需要进一步研究的问题。首先现有的移动学习资源是传统教学资源的数字化延伸,我们可以培训教师构建微课程平台,其课程为1个小时左右,教学目标集中,重视学习情境和活动的创设,为学生提供有效的学习资源,极大地促进了“微课程”在教育、培训等领域的应用。微课程内容具有 “短”、“精”、“活”的特点,可以快速聚集成海量的信息资源,使资源库的资源快速积累,为移动学习资源建设创造了有利条件。其次,微课是根据新课程标准和课堂教学实践,以教学视频反映教师在针对某个知识点或某个环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。第三,基于移动学习的“微课程”资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。微课程是教师自行开发的,来源于教师对教育教学工作的总结,可以为教师所需,为教师所用。微课程不仅是一种工具,更体现了教师对教育教学工作的网络实践性的新尝试。基于移动学习的“微课程”也得到了教育界的广泛关注和多方应用。

2 基于移动学习的“微课程”资源建设

2.1 基于移动学习的“微课程”资源选取

结合教育技术能力培训内容,选取适合进行讲解和演示的内容或知识点作为微课程的主要内容进行微课程的设计与开发。不同的老师,对知识点的理解不同,采取的教学手段也是不尽相同。有的老师通过丰富的经验和幽默的表达就能将知识点很容易就教授讲得清楚,让学生理解透彻。有的老师动手实践能力强,身体力行中让学生了解接受。有的老师教育技术手段高超,能通过多样的教学软件让学生直观感受。微课程基于这样的思路,将相同的知识点配以不同的教学内容,让学生对知识点的学习挑选自己能理解的教学内容,激发学习兴趣,拓展知识视野。

2.2 微课程的资源开发

微课程的资源多种多样,如视频、二维和三维动画以及图片素材等。在微课录取教学视频的过程中,可以根据内容的需要加入相应的素材。如讲授空间立体图形时配以三维立体的虚拟仿真,可以让学生更直观的感受图形特征。当然像二维空间的时间序列动画,当然趣味的图片素材展示、生动的文本素材等资源能使得微课程更加的丰富。在微课程的资源开发上,我们也需选取相应的开发工具。如视频编辑软件可以采用Premiere、会声会影等编辑软件,三维动画可以采用Maya或者3Dmax软件,二维时间序列动画可以采用Flash软件,图片资源可以采用Photoshop和CorelDRAW等软件。

2.3 微课程在移动学习中的技术分析

微课程的主要格式为文本文件、音频文件、图片文件和视频文件,对于文本文件,所有的智能终端都兼容,基本以txt格式为主。图形文件格式有jpg,gif,bmp等格式,音频格式有mp3,wma等。而视频文件的则更多,如MVB、AVI、FLV、MP4、3GP、MKV、MOV等,在移动的智能终端因芯片等硬件的不同支持的格式也不一样,即使同一种格式标准因压缩算法不同也不能完全兼容。如今主流的移动终端的操作平台有Android、iOS 、Symbian、Windows Phone和Black Berry OS。随着移动网络和移动智能系统的发展,资源的兼容性变得越来越好,因此微课在移动学习中的技术就变得简单易用了。基于移动学习的“微课程”的自适应技术框架主要包括设备识别、XSL样本单生成、XSLT转换模块。同时,也要构建起自适应技术应用环境或情形的模型,即实现上下文建模。在不同的移动设备中,兼容不同学习内容的格式、大小,使其根据不同移动设备实现适应转换,从适合移动终端的屏幕大小到适应移动设备计算能力,甚至符合学习者的学习风格等。满足这一系列的个性化定制需求,已成为基于移动学习的“微课程”平台开发实现的核心。

2.4 评价与反思

对微课程和微课程在教学与应用中的评价,可以为下一步微课程的设计与开发提供宝贵的一手反馈信息。教育评价、多元评价等多种评价方法都可以用于微课程的评价中,及时准确的评价与教学反思可以促进微课程的开发与共享。

3 未来发展趋势

如今移动设备和网络技术正高速地发展,基于移动网络的各类应用更是层出不穷。如微博、微信、Facebook、淘宝等,几乎覆盖了生活的方方面面。在教育教学领域,移动学习也越来越受到老师和学生们的关注,而基于移动学习的“微课程”更是我们关注的重点。从教师的角度来说,“微课”是传统的教学与教研方式的突破与革新,是传统教学课堂的数字化变革,是课堂教学的延伸。更为教师的听课、评课、课堂教学和课后反馈提供了更有效、更有针对性的新模式。基于移动学习的“微课程”资源库的构建,对于学生而言,能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着移动网络和移动应用的飞速发展,基于移动学习的“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

参考文献:

[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究:基于国内外微课程的对比研究[J].开发教育研究,2013(2).

[2]任海峰,赵君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育,2010(1):95-96.

[3]高蓉蓉,吕森林.基于手机的移动学习――教育技术研究的新热点[J].现代教育技术,2006(6).

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