初中英语教学生活化的探索与实践

摘 要：教学生活化是兴起不久的英语学科的一种教学方法，新课程改革要求教学扎根生活，以生活为起点开展教学。生活化给教学掀起了巨大的波澜，已经初见成效。英语学科的教学生活化就是通过亲临或模拟现实生活场景，利用生活化的教学方法和教学过程，教会学生理论应用于a实践。

关键词：初中英语；教学生活化；课堂效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0073-02

教育是对生活经验的总结。同时，教育的目的是为了更好地生活。教育与生活有着密不可分的联系。教育的一切精彩资源来自生活，教育成果是对平时点滴生活的概括和提炼。因此，在教学过程中，教师要尽可能地让教学贴近学生的生活，符合生活实际的需要。初中生心智不够成熟，教师更要用学生熟悉的话题引出教学内容，创设生活化的教学情境，把机械枯燥的词汇学习、句型操练与生动有趣的生活实践结合起来，使学生体会到英语学科的趣味性与实用性。教师要精选教学题材，灵活地运用教学方法，使学生在生活中习得语言，并能将语言运用于生活，实现英语教学生活化。

一、更新理念，教学情境贴近生活

生活化的教学理念非常重视用学生熟知的事物引出新教学内容。教师在设计教学环节时，应该力求创设出贴近初中学生生活的教学情境，让学生在真实的语境中学得语言知识、体验到学习与现实生活之间的密切联系、增强语言能力。对于初中英语课堂教学来说，适宜的教学情境不但可以为学生提供生动、丰富的学习材料，还可以给学生创造在实践中运用语言知识的机会。

如牛津初中英语7B Unit 8 《Pets》，这一单元是要学习两首关于宠物的诗歌，初中生喜欢诗歌，喜欢介绍自己喜欢的宠物的外貌特征，说出为什么喜欢它。学生已经学过与身体部位相关的单词arm、leg、tail、wing，也学过了关于have和has的基本句型，所以表达起来难度不大。谈到自己喜欢的宠物，他们兴高采烈，每个初中生都有养宠物的经历。我让每个学生画一幅自己喜欢的宠物的画，然后给大家看，怕羞、不敢开口讲英语的同学也学会了描述动物：I have an animal friend. It is a dog/a bird...I like it very much. It is white / black...It has four / two legs and a short / long tail...It likes running and jumping...由于情境内容贴近学生的日常生活，学生们的学习热情被激发，在愉快的氛围里顺利完成了交际任务。

初中英语课本里有很多有趣的图画，把课文内容用形象生动的画面体现出来，看英语课本时，就像在看一本有趣的故事书。教师应在教学过程中创设与生活近似的情境，让他们获得快乐的学习体验。开展英语学习活动要从兴趣入手，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的活动中理解、运用所学的知识。

二、精心选材，教学内容融入生活

选取合适的教学内容是教学成功的保障。因此，英语教师一定要精心挑选教学材料，使其贴近生活实际，这样，学生感到亲切自然，容易理解和接受。新译林版初中英语课本内容与生活息息相关，涉猎广泛，包括认识新朋友、旅游常识、商场购物、天气与季节、环境保护、青少年成长的烦恼等学生感兴趣的话题，这些素材有利于培养学生积极乐观的心态，使他们逐渐形成健康的人生观和价值观。

如牛津初中英语7A Unit 6《 Food and lifestyle》，Reading主要介绍了Kitty和Daniel两个人的生活习惯，然后让学生做出对比，判断谁的习惯值得学习，谁的习惯应该改正。学习课文后，我给学生布置了这样的作业，写一篇习作：Talk about your lifestyle. What do you prefer to eat and how do you live？ Write a report for us. 由于前面我们已经学习了很多关于饮食的词汇，如：carrots、tomatoes、 potatoes、lemons、meat等，而且这个话题符合生活实际，大多数学生能把报告认真地写出来。有的学生喜欢吃甜食，我就批注：Too much sweet food is not good for you；有的学生不爱运动，我就建议：You need to take exercise. 后来我从家长那里了解到，学过这一单元，很多学生不吃糖果了，也喜欢运动了。大家都意识到了健康生活习惯的重要性。教学内容对生活的影响得到了体现。

有很多课文都取材于生活，又作用于生活，使同学们受益匪浅。这些生活化的单元主题教给了学生生活常识，开阔了他们的眼界，磨砺了意志，也增强了对生活的热爱。教师精心选择生活化内容能激发学生的学习积极性，促使其形成良好的道德和思维品质。

三、扮演角色，教学活动模拟生活

很多语言学家强调，想要外语教学取得成功，教师就要创造更多的教学活动，让学生在活动中有机会练习学到的语言知识。有效的教学活动要模拟生活情景，让学生扮演角色，切身体会语言的妙用。生活化的教学活动就是教师根据教学内容的需要，把课堂设置成某种特定情境，让学生像演员一样扮演一定的角色，完成某项学习任务，在身临其境中，学生用英语进行交流和沟通，达到教师预设的教学目的。

如牛津初中英语9A Unit 6《TV Programs》，这一单元的主题是电视节目，几乎所有孩子都喜欢看电视，每个人都有喜欢的节目。教师可以节选一些电视节目片段，引导学生说出都有哪些电视节目：cartoon、drama series、chat show、comedy等等。再让学生谈论：Which type of TV programs do you like best？ Why do you like it？ 初中生已经具有一定的思想，对待问题很有见解，争先恐后地说出自己喜好的原因，对本堂课产生了极大的兴趣。最后我安排了下列活动，（下转90页）（上接73页）让一部分学生扮演记者，到学生中采访：How do you like watching TV programs？ Do you think it's good for you？ 在采访过程中，同学们熟练运用语言知识，同时，他们形成了正确的认识，要合理安排时间，适量看电视。

课堂表演使枯燥的语言知识转化为鲜活的剧本，寓教于乐，使学生处于灵活多变、自然轻松的课堂氛围，避免学生产生厌倦情绪。而且把学习理论与生活实践相结合，给学生提供日常交流的机会，培养了学生的学习能力。

四、创设环境，教学过程联系生活

生活化的教学过程能有效优化课堂，把教学融入生活。在教学时，教师要为学生创设生动的语言环境并提供足够的语言材料，让学生把学习活动与生活经历联系起来，通过图片、录音、视频、报纸杂志等连接课堂，使学生感觉到学习的必要性，把他们要学习的内在动机激发出来。

如牛津初中英语8A Unit 5《Wild animals》，在这一单元的“Reading”里，我们要学习关于大熊猫的一些知识，了解大熊猫的生活环境、生活习性，然后介绍大熊猫面临灭绝的危险，人类应该采取哪些具体措施保护大熊猫。很多学生只知道熊猫是国宝，但并不了解大熊猫。于是，我从网上下载了介绍大熊猫的专题片，学生就像在动物园参观一样，既惊叹于大熊猫的可爱，又惋惜其处境的危险，而且全面理解了大熊猫的生长过程和喜恶。当回到课文时，学生们的兴趣提起来了，阅读理解起来更容易。最后同学们一起讨论这个问题：“What should we do to help giant pandas？ ”大家都想到了protect the environment、plant bamboo、write articles to ask more people to protect pandas等等。学生们保护野生动物的思想感情得到激发。

教会学生用语言的课堂才算成功。但是，教学情境不能是对生活机械的还原，而是高于生活的再创造，是对生活的提炼并超越。通过生活化的教学活动，教室变成了商场、电影院、旅游景区、科学实验室，课堂教学生动有趣。

总而言之，英语课堂的生活化教学就是把生活经验搬到课堂，把课堂变成学习交流基地，变成生活交际的大舞台。英语教师要根据教材内容的需要选取学生熟悉的生活交际背景，创设生动情境，在教学过程中调动学生的积极学习情感，点滴积累汇成河流，使学生综合语言运用能力逐步得到提高。

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