小学科学教学中构建学生科学探究能力的策略研究

我国《科学课程标准》当中提出了，小学生的科学学习必须以探究为核心的基本理念，将科学探究当做科学学习的教育方式和教育要求。除此之外，还具体的提出了，科学课程应该注意关心与合乎小学生与生俱来的好奇心，同时还要让他们了解科学探究相关联的基本方法和过程，进而帮助他们运用这些方法来探究一些力所能及的科学问题，并使他们从中体验到学习科学的乐趣。那么，就目前现状而言，我们究竟应该如何提高小学生的科学探究能力呢？我们从以下几方面进行分析；

一、营造和谐教育氛围，帮助激发学生的探究热情

小学科学是一门实验性的学科，其主要的特点就是以学生身边的事物为出发点，通过对其进行大胆的质疑，进而进行对大自然的探究。因此，在对学生教学的过程之前，首先就要营造和谐的课堂教育氛围，这是调动学生参与科学探究的重要条件，是保证师生关系和谐的基础，有利于学生充分发挥其积极性和创造性。而营造和谐教育气氛最关键的就是要求教师具备民主作风，因为教学是一种双向合作学习的主题是学生，而教是为学服务的，所以作为教师，就要真心诚意放下架子，与学生进行平等的交流，使学生可以在轻松的氛围当中学习。在教学的过程中，教师还需要通过身边的事物来对学生进行引导，让其学会对事物的大胆质疑。努力帮助学生养成勇于提问、敢于想象的好习惯，进而激发小学生对科学探究的兴趣，引导学生自学投入到实践活动当中。

二、创建主动探究的教学情境

1、掌握小学生的心理特征，正确引导、提高他们的思维能力。

小学生刚处于成长的初级阶段，对身边的各种事物都怀有好奇心，所以教师在教学的时候就必须要利用该点来激发学生的学习热情。例如，在学习“氧气”这种气体的时候，为了使学生可以更好的了解这种无色无味的物质，教师在教学的时候演示烧红的铁丝和木炭等在氧气当中燃烧的实验。而在做实验之前老师要提出相关的问题。如；这些物体在空气当中和氧气当中燃烧时存在哪些区别？这样的话，学生在进行实验的时候就会学会去猜测，在实验的过程当中也会观察的更加仔细。初次之外，在试验过后，教师还应当通过提问的方式对该项实验进行总结，以帮助学生将所学知识运用到实际当中。这样的话，就可以同学学生的好奇心，然后帮助他们更好的学习。

2、开拓探究空间，引导学生进行自主探究

众所周知，我们学的目的是为了用，因此，获得知识固然十分重要，但是掌握的过程则更加重要，因为学生掌握知识的过程即为培养小学生探究能力的过程。所以，在针对小学生的科学教学当中，就应更大的空间和更多地时间，让其进行猜测和思考，老师在这个过程当中对学生进行指导，进而使学生养成自主探究的习惯以及提高其获取知识的能力。

例如在进行《声音的产生》这一课程的时候，教师首先可以让学生运用各种方法迫使玻璃杯发出不同的响声，让他们自己思考，进而提出声音是如何产生的问题，使他们可以真实的感受到身边所出现的科学现象，激发学生对思考的热情。因这些问题是学生在学习的过程中自己所提出来的，因此可以使学生在进行探究的时候更具积极性。同时，通过这种方式的引导，可以尽最大程度提高学生的自主探究意识。

三、注重培养学生的想象力

著名物理学家爱因斯坦也曾说过，想象力比知识更具重要性，因为知识是有限的，而想象力却是无限的，它可以概括世界的所以，是推动世界不断进步的力量源泉。教孩子学会幻想很重要。幻想是想象的基础，喜欢幻想的孩子，一般具有丰富的想象力。在幻想的过程中，孩子可以给自己赋予不同的角色，体验喜怒哀乐，丰富孩子的人生。在幻想的过程中，孩子会假设遇到棘手的问题，在这个过程中，分析问题和解决问题的能力也会得到提高，因此，父母必须呵护孩子的幻想能力，鼓励孩子幻想。

我们甚至可以说，一个人的想象力决定了这个人的创新能力和思维。所以，在小学科学教学当中，我们必须要提高对学生想象力培养的重要性，积极培养学生主动动脑思考的能力。如；在进行《生物的启示》这堂课的教学时，教师首先要求学生根据教材当中的小发明的创造思维模式，自己构建一个小发明。这样不仅仅有利于学生想象力的培养，同时还有利于其动手操作能力的提高。

四、课堂联系实际，深化科学探究

一般而言，在小学的科学课堂教学当中，教学内容大致都是学生在日常生活当中所能见到的事物，因此学生才可以感受到科学存在的广泛性。但除此之外，笔者认为，教师除了教学课本内容以外，还可以在课堂教学当中引入一些课本没有但实际生活当中却处处存在的事物，让学生进行自主观察和研究，并通过对这些身边的科学事物的探究，进而提出问题，并主动寻求解决的办法。每一个大胆的设计或者是新奇的探究活动都可以有效的激发小学生的探究热情。因此，这也成为小学科学课堂教学的不可忽视的内容之一。

【作者单位：慈溪市周巷镇义四小学 浙江】