把握英语新课程编写意图 创造性地用“活”教材

九年义务教育英语课程教材是专家精心编制，是实施教学的最主要的文本资源。如何领会课程标准理念，把握课程编写专家的编排意图，能有效挖掘、处理教材，用“活”教材，不被教材所束缚，使教材为我所用，是摆在英语教师面前的重要课题。为此，仅就在新课程理念指导下，如何有效挖掘、处理和利用英语教材，充分提高课堂教学效益，谈谈自己的粗浅认识。

一、明确课理念用“用教材教”

《英语新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，整天接触的日新月异的现实生活，他们希望通过英语课程的学习提高他们读、写、说能力，以及英语口语的交际能力。提高他们分析问题，解决问题的创新能力，这就要求我们英语课的课堂教学要从实际出发，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样英语教学才能充满生机和活力。教材是师生进行教学活动可凭借的话题、范例和实现教育教学目标，促进学生发展的“工具”。同时我们还认识到英语教材是英语课程标准的具体化和忠实执行者，是传递知识信息最重要的载体，是教学活动最主要、最便利的课程资源。基于上述认识，在英语教材面前，我们既不能盲从，成为教材的雇佣，也不能不重视对其进行开发和利用，要理性地看待教材。新的教材观倡导“用教材教”，就是要求我们要做教材的开发者、利用者和创造者。用“用教材教”首先是“用”，这应该是课堂教学的底线和基本要求，是落实课程标准，搞好课堂教学的基本前提。所谓“用”就应该是忠实于教材而不拘泥于教材。

二、把握原则性规范为我所用

课程标准指出，在改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。这就要求英语课程的教学工作者在开发、整合、拓展英语课程教材实，挖掘、处理和利用教材一定要把握方向性原则、整体性的原则、基础性原则、时代性原则、灵活性原则、针对性和实效性原则. 凡是能够体现课程标准的要求，有利于实现教学目标的内容，我们就应该加以充分的挖掘和利用。凡是有悖于课程标准要求，没能很好地体现课标要求的，我们就应大胆地进行取舍、改造；英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。因此，挖掘、处理和利用教材一定要把握整体性、灵活性和开放性的原则。要熟知教材的编排体系，明确学习要求，体现学科纬度；了解学生的生活实际，把握学生生活的纬度；确立知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标，落实课程目标纬度。

三、优化评价方式活化教学内容

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。面对中考，学生对教材上的知识点基本能做到心中有数，而中考命题的依据是课程标准，所以目前最好再对照课标要求，将考点内容对照教材再将教材重新整合。有利于学生形成系统的知识。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。

总之，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地用“活”教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地使教材在新课程的实施过程中发挥最大的功效。